沙黑達·阿努瓦爾

【摘要】二聲部合唱教學是小學音樂教學的重點和難點。音樂新課程實施以來，小學音樂課堂發(fā)生了質(zhì)的變化：課本內(nèi)容越來越豐富多樣，知識和技能在音樂實踐中不斷滲透。與此同時，對我們音樂老師的要求也越來越高了。小學音樂教材從三年級開始就出現(xiàn)了二聲部合唱歌曲。所謂合唱，就是指多聲部歌曲的每一聲部各有一組人演唱。但由于二聲部教學會占用較多時間且沒有什么效果，所以很多老師直接就唱單聲部。這種現(xiàn)象普遍存在。 針對這一情況，我認為開展小學音樂課二聲部教學尤為重要，下面結(jié)合自己的課堂實踐，談一談自己的認識。

【關鍵詞】小學;音樂教學;二聲部合唱

1模仿入手，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的動力。低年級的唱歌教學一般以齊唱為主，一成不變的齊唱、獨唱使學生逐漸感到單調(diào)乏味，影響了學生學習的積極性。教師適時讓學生欣賞一些合唱歌曲，在欣賞合唱歌曲前作以啟發(fā)性的引導，讓學生比較合唱與齊唱音響效果的不同，使他們認識到前者的表現(xiàn)力較后者更加豐富，聲音顯得更加飽滿，從而激發(fā)學生學習合唱歌曲的興趣。

我們要學會“用音樂的手段解決音樂的問題”。低年級段的學生模仿能力較強，我們可以從模仿開始，讓學生在認真聆聽的基礎上，模仿旋律，模仿節(jié)奏。從而讓學生形成音高的概念和節(jié)奏的概念，為以后的聲部教學打好基礎。

2學會聆聽，學會感受

“聆聽”是每堂音樂課不可缺少的環(huán)節(jié)。我們從二年級起就可以給學生聽一些簡單的二聲部合唱歌曲。當然，低年級學生年齡小，我們在選擇歌曲的時候要考慮到歌曲的趣味性，要符合學生的年齡特征。比如我們可以在學生喜愛的動畫片中選擇合適的音樂。經(jīng)典的動畫片《貓和老鼠》中就有很多這樣的音樂片段。再有，聆聽不是盲目地聽，要讓學生帶著問題去聽，從而培養(yǎng)和激發(fā)學生學習合唱歌曲的興趣

3由易到難，階梯式教學

3.1輪唱過渡，奠定基礎

合唱教學可以從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱。輪唱是合唱的一種特殊形式，單聲部歌曲由兩組人演唱，在第一組開始唱幾拍或幾小拍后，第二組加入唱同一旋律，稱為輪唱。它的特點是各個聲部有規(guī)則的相互模仿，也就是后面的聲部按一定時間距離依次模仿前一聲部的旋律。如我在教學四年級歌曲《恰利利恰利》的二聲部時，就先把合唱改成了輪唱，讓學生先做老師的小回聲。這樣學生的音高和節(jié)奏問題一下子都解決了，而且在演唱時，提醒學生模仿回聲的效果，也避免了聲部間音量相互干擾的問題。這樣唱熟以后，我再把學生分成兩組，進行相同的輪唱教學。這樣由易到難的階梯式訓練，學生非常容易掌握，而且避免了二聲部合唱訓練的枯燥。輪唱的前提是學生學會唱好歌曲旋律，音高、節(jié)奏準確。在輪唱時，演唱技巧上要注意節(jié)拍整齊，突出強拍，兩聲部的音量要均衡，做到正確演唱自己聲部的同時，能傾聽另一聲部，切忌爭相蓋過另一聲部而大聲喊叫、搶拍、超趕速度。輪唱中把握自己的聲部，保持各聲部的獨立和清晰，不受另一聲部的干擾，為兩聲部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基礎。

3.2先低后高，“強化”低聲部

對于二聲部合唱，學生有一種誤解，以為低聲部難唱，而高聲部要容易得多，這是因為高聲部的發(fā)音位置較高，音色顯得明亮;而低聲部發(fā)聲位置較低，音色略顯濃厚。聽起來，低聲部容易受高聲部干擾，而高聲部比較明顯，這樣造成了學生學習二聲部的定勢：高聲部容易演唱。為了避免這種現(xiàn)象，教師要讓學生“先入為主”。首先，要讓學生在初聽范唱時，要同時傾聽兩個聲部;復聽時，注意傾聽低聲部的旋律。其次，在學習演唱時，先學習低聲部的演唱，在學生熟練低聲部后，再學習高聲部的演唱，然后再合成而聲部。特別是起點相同，同時向上跳進二聲部合唱歌曲，更應讓學生先把握住低聲部的音準，再學習高聲部。

3.3節(jié)奏簡化，由易到難

合唱歌曲中的節(jié)奏訓練也是一個難點。我們可以把一些復雜的節(jié)奏先簡單化。先掌握簡單的，再由易到難，去解決復雜的。比如我們可以先把四個十六分音符“×××× ×”改成兩個八分音符“×× ×”，在熟練掌握之后，再把兩個八分音符還原成四個十六分音符。這樣給學生鋪設一個臺階，降低了難度，樂于讓學生接受，同時達到了比較好的教學效果。

4形象指導，讓學生易于接受

小學階段特別是低年級的學生，他們還是以形象思維為主的。可是音樂是時間的藝術，是無形而抽象的。這就要求我們在教學時必須動動腦子，盡量把無形的旋律通過有形的，形象的東西表現(xiàn)出來。比如我在教學《恰利利恰利》時，第一聲部的：“啦啦 啦”我讓男生唱，同時提醒男生邊唱邊做鋤地的動，而第二聲部的“啦啦啦啦 啦”我讓女聲唱，并同時讓她們做撒種子的動作。這樣結(jié)合歌詞的形象指導，就讓學生比較容易領悟，也非常受學生的歡迎，易于被他們接受。

《全日制義務教育音樂課程標準》指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識，使他們在歌唱表現(xiàn)中受到美的熏陶?！币虼耍覀儚V大音樂教師應責無旁貸地去開發(fā)“音樂課”這塊陣地，使二聲部合唱變成可能性的教學，從而提高學生的音樂素質(zhì)。我們都要記住：“用好的方法教合唱。對孩子而言，是一種享受！

總之，要想把班級合唱教學繼續(xù)深入，需要教師扎實的專業(yè)思想和較強的業(yè)務能力，音樂教師必須不斷的學習，比如合唱作品的改編能力、學生練聲曲的寫作等等，敏銳的聽辯能力和更高層面的聽賞能力、熟練的合唱總譜閱讀能力以及音樂的記憶能力、熟練掌握聲樂知識和技能、較高的鋼琴伴奏水平及縮彈能力、掌握嫻熟的指揮技能、具備扎實的音樂理論知識、具備基本的音樂美學知識……這樣才不至于在教學訓練的過程中出現(xiàn)錯誤，怡笑大方。 在研究過程中我還需要不斷地學習，繼續(xù)努力思考，更希望得到老師和音樂同行們的指導，讓我們相互借鑒成功經(jīng)驗，豐富教學經(jīng)驗，從而使我們的班級合唱教學以嶄新的模式面對我們的學生，能夠達到最終的教育目的。

參考文獻

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[3]張浩.合唱中影響音準的若干因素及解決方法[J].大眾文藝.2018（04）