迪麗努爾·多力昆
【摘要】新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中地理教學(xué),教師要積極組織各種學(xué)生自主性的教學(xué)活動(dòng),通過多樣化的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和提高。合作探究學(xué)習(xí)模式對(duì)初中地理教學(xué)的重要意義,合作探究學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)方式,當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)感覺有興趣時(shí),才能發(fā)揮學(xué)生主體作用,學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來,在參與中感受獲取知識(shí)的快樂,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文以探析初中地理教學(xué)中合作探究學(xué)習(xí)模式的基本策略為主題,進(jìn)行了詳細(xì)的探討與分析。
【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí);策略;初中地理
引言
探究性學(xué)習(xí)是新課改下的一種新的學(xué)習(xí)模式,它可以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,提高課堂的效率,而且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成合作的能力。并且探究性學(xué)習(xí)對(duì)初中地理課堂教學(xué)的幫助更大,首先因?yàn)槌踔械乩韺?duì)學(xué)生來說是一門新的學(xué)科,因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)階段沒有學(xué)習(xí)過地理,然后地理的學(xué)習(xí)時(shí)間較短,學(xué)生難以深刻的學(xué)習(xí)和了解地理,而將探究性學(xué)習(xí)融入到初中地理課堂教學(xué)中就能幫助學(xué)生更好地、輕松地學(xué)習(xí)地理。
1初中地理課堂教學(xué)開展探究式學(xué)習(xí)策略
初中地理探究式課堂教學(xué)主要以教材為載體,圍繞地理事物、現(xiàn)象與問題等,以探究學(xué)習(xí)為主要手段,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成,從而促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)發(fā)展,并培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)能力。例如,地圖比例尺、方向與大小這一部分內(nèi)容的教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生開展如下探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.1確立探究主題
探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)需要明確探究的主題,這是開展探究式學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。探究學(xué)習(xí)的主題確定需要教師深入解讀教材內(nèi)容,從而根據(jù)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供“大主題”,從而保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。其次,主題的確定要尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),迎合學(xué)生探究愿望與需求,緊緊圍繞學(xué)生熟悉的內(nèi)容,貼近學(xué)生的生活,從而使學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)始終保持積極的情緒。
1.2創(chuàng)設(shè)探究情境
探究學(xué)習(xí)要有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心,需要我們改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法,為學(xué)生探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的情境作用下主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
1.3確立探究載體
學(xué)生探究學(xué)習(xí)的開展需要教師確立合適的載體,可以是問題、學(xué)習(xí)任務(wù)、項(xiàng)目等,這需要教師根據(jù)地理探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活選擇,根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容,主要通過問題載體引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。優(yōu)化問題呈現(xiàn)方式,學(xué)生不是簡(jiǎn)單地獲得問題,而是需要自己去探究,從而豐富了學(xué)生問題獲得的過程體驗(yàn),不僅增強(qiáng)了其探究的興趣,而且培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。
1.4組織探究活動(dòng)
探究活動(dòng)是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,在這一過程中教師主要引導(dǎo)學(xué)生通過開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng),嘗試解決實(shí)際問題,以達(dá)成地理課程教學(xué)目標(biāo)。每一個(gè)環(huán)節(jié)注重突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生動(dòng)手操作,增強(qiáng)材料、信息的收集能力,有效發(fā)展了學(xué)生的探究能力。
1.5學(xué)習(xí)成果展示
學(xué)習(xí)成果展示是探究學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過成果展示,為學(xué)生搭建展示的平臺(tái),培育學(xué)生地理學(xué)習(xí)自信,并通過展示促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)。探究活動(dòng)主要以小組合作的形式實(shí)施,各個(gè)小組派出代表展示學(xué)習(xí)成果,并利用一段語(yǔ)言闡述自己的探究成果。語(yǔ)言闡述的目的在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思與總結(jié),強(qiáng)化學(xué)生探究學(xué)習(xí)體驗(yàn),并實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)從感性到理性的抽象,積淀探究經(jīng)驗(yàn)。
2初中地理實(shí)踐活動(dòng)開展探究性學(xué)習(xí)策略
初中地理實(shí)踐活動(dòng)是地理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)化、培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素質(zhì)具有重要意義。地理實(shí)踐活動(dòng)的開展要緊緊圍繞地理課堂教學(xué),使之成為課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。
圍繞“地圖比例尺、方向與大小”課堂教學(xué),我們可以開展“繪制魅力社區(qū)”的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生利用本課所學(xué)比例尺、方向與大小知識(shí),走進(jìn)社區(qū),展開考察,并走進(jìn)社區(qū),獲取關(guān)于社區(qū)的第一手資料。在實(shí)踐活動(dòng)中,探究性學(xué)習(xí)主要采取以下步驟。
2.1確定探究主題,制定活動(dòng)方案
學(xué)生根據(jù)教師提供的大主題,確定本小組探究的子主題,子主題要緊緊圍繞大主題確定,同時(shí)要體現(xiàn)個(gè)性化特點(diǎn)。主題確定后,各小組要根據(jù)探究實(shí)踐活動(dòng)的主題制定詳細(xì)的活動(dòng)方案,包括探究活動(dòng)的目標(biāo)、程序、分工等,做到責(zé)任到人,確保探究活動(dòng)有序、有效開展,對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生策劃能力。
2.2全面收集信息,選擇探究策略
在明確主題、制定方案的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生全面收集關(guān)于社區(qū)的信息,可以通過親自測(cè)量方式獲取,可以進(jìn)入社區(qū)檔案間接地獲取信息,從而為手繪社區(qū)地圖提供全面的信息支持。此外,還要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過程中的探究策略進(jìn)行預(yù)設(shè),根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)分工,選擇合適的探究策略,做到因人、因地制宜,體現(xiàn)策略的靈活性。
2.3組織實(shí)踐活動(dòng),提出注意要點(diǎn)
實(shí)踐活動(dòng)中,探究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工作,需要精心選擇,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的有效組織。由于參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生群體較多,加上活動(dòng)空間的開放性,加大了實(shí)踐活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)的管理難度,這就需要教師針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題,提出實(shí)踐活動(dòng)中需要注意的關(guān)鍵點(diǎn),從而確?;顒?dòng)安全。
2.4組織活動(dòng)評(píng)價(jià),形成探究成果
地理實(shí)踐活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)要具有大課程視野,放大實(shí)踐活動(dòng)效應(yīng),在手繪社區(qū)平面地圖同時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社區(qū)文化、社區(qū)人文等進(jìn)行探究。上述活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),還需要我們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),活動(dòng)評(píng)價(jià)維度要廣泛,改變單一化的學(xué)科知識(shí)評(píng)價(jià)現(xiàn)象,評(píng)價(jià)主體要有機(jī)融合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等,提高評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性。
總之,地理教學(xué)中的探究式教學(xué)方法的應(yīng)用要取得真正的實(shí)效,就需要教師在充分了解本學(xué)科的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整理,精心選擇主題,并為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的方式中取得更大的成效,取得更高的自我滿意度。
參考文獻(xiàn)
[1]李發(fā)婧.探究式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)報(bào),2016.
[2]方芳.初中地理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法的研究[D].云南師范大學(xué)報(bào),2014.