杜芳

摘 要：在現(xiàn)階段的小學教學工作開展過程之中，教育的主體已經(jīng)由原來的成績?yōu)橹鬓D變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的綜合能力以及德育理念為主，尤其是德育教育更是對學生人格、價值觀、素質的全面培養(yǎng)。且目前我國開展素質教學，以促進學生全面發(fā)展及建設美好和諧校園為宗旨，在德育教育工作開展過程之中施行感恩教育，這已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要環(huán)節(jié)。所以，教師需要從根本上認識到感恩教育在小學德育教育之中的重要性及價值，通過實際的教學方式探究如何在小學德育教學環(huán)節(jié)開展感恩教育。

關鍵詞：感恩教育;德育教育;價值與實施

從實際的內容來看，感恩教育屬于人們的一種生活態(tài)度，也可以認為我國悠久歷史歲月變遷之中所留下的中華傳統(tǒng)美德。尤其是在現(xiàn)代社會，一個人如果不懂得知恩圖報，就非常容易給他人、給社會留下一個不好的印象，最終受到他人或是整個社會的排擠。所以，小學教師應當充分認識到這一點的重要性，在小學德育教學工作開展過程之中融入感恩教育，讓學生在學習過程之中養(yǎng)成一定的感恩意識和感恩觀念，進而塑造出整體的良好的個人品德價值。同樣，感恩教育的培養(yǎng)也能夠為我國社會主義建設道路源源不斷的輸送高質量人才。

一、當下感恩教育教學現(xiàn)狀

感恩具體是指在成長過程之中受到一定程度幫助與關愛并積極進行反饋的一種行為意識，這不單單是一種基礎的品德，也是一種生活態(tài)度與為人處世之道，更是一個人基本道德素養(yǎng)及中華民族的傳統(tǒng)美德。當下社會是一個文明的社會每一個人都應當學會感恩，樂于進行回報與奉獻，并能夠從中體會到快樂獲得感恩，進而形成一個良好的社會整體感恩氛圍。而感恩教育則是通過情緒的理性的傳遞或是感化，讓學生通過教育獲得感人的認同感以及報恩的責任感。但是現(xiàn)階段由于獨生子女過多，且獨生子女在成長環(huán)境，始終收到了父母親長輩的過于溺愛史的學生，形成了以自我為中心的思維意識，促進需要別人的幫助和照顧，還將所獲得的一切視為理所應當。這就使得學生的回報付出感恩意識嚴重缺失，這正是學生道德的落后，更是教育的缺失。學校方面應當通過有效的感恩教育來對學生進行培養(yǎng)，幫助學生構建且完整的品德意識。

二、感恩教育在小學德育工作開展過程之中的地位以及價值

小學階段的德育教育主要是對學生進行政治思想、道德、心理、品質等多方面的教學，其主要的目的在于培養(yǎng)學生獨立且健全的人格，對于學生的個人發(fā)展有著積極且深遠的意義。在教學過程之中，教師需要根據(jù)新課程標準的要求，明確感恩教學理念，在小學德育教學工作之中的重要性，并針對其價值做出具體分析，已開展教育工作。

（一）感恩教育幫助學生培養(yǎng)責任感

感恩是一種具體性的責任意識以及公共意識，并懂得用感恩的去回報并付出，能夠正確的認識到自己所有的責任，并學會對自己負責。在某種意義上感恩教育是培養(yǎng)小學生責任感的重要途徑，教師通過開展感恩教育，可以引導學生更加體諒父母以及教師的艱辛，體味到自身所背負的期望以及所獲得的關愛感，從而更加具有基本的個人及社會責任感。這種感恩意識屬于社會道德觀念的一種范圍，是思想道德素質教育活動的一種重要內容，其形成和增強主要依靠道德教育來實現(xiàn)。

（二）感恩意識與生命教育

在新階段，由于教師長期缺乏對學生進行生命的教育，使得學生對生命和死亡缺乏基本的認識以及觀念，但是現(xiàn)實的實際經(jīng)驗告訴我們，教師應當在教學過程之中引導學生敬畏生命、善待生命，建立起積極向上的人生生命道德觀念。這是現(xiàn)階段德育工作教育開展的重要環(huán)節(jié)。教師應當首先展開生命教育進而引導學生重視生命再結合感恩教育，讓學生意識到父母的生命養(yǎng)育之恩，并懂得感激社會對生命的呵護，使學生能夠更加了解生命的內涵，體會生命的寶貴。與此同時，感恩教育能夠幫助學生養(yǎng)成互敬互愛、和諧共存等諸多理念，讓學生在正確的社會觀念下健康成長。

三、在小學德育教學過程之中，開展感恩教育的具體思路

（一）營造感恩氛圍

在現(xiàn)階段的教育過程之中學生的感恩意識缺失現(xiàn)象較為嚴重，其原因非常復雜，即涉及到教育的不足，又受到社會輿論、經(jīng)濟發(fā)展等諸多方面的影響。就現(xiàn)階段的青少年而言，家庭教育缺失以及學校教育缺失是感恩意識缺乏的主要原因學校往往將教育的工作放置到學生的應試評價以及教學評估上。德育教學方面缺乏相應的教育指導，盡管現(xiàn)階段的德育教育工作已經(jīng)被列為小學教學課程改革的重點內容，但是傳統(tǒng)的教學理念仍然影響德育教育工作的開展。傳統(tǒng)的灌輸式、注入式學習方式，使得學生學習的主動性以及能動性受到影響，進而也影響到了德育工作的有效開展。感恩教育是由內心而抒發(fā)出來的感悟，通過感性的教育方式實現(xiàn)對學生的教育是重中之重。為了充分地開展情感教育教師首先要在課堂上營造出相應的感恩氛圍，將感恩的理念融入到學校的各個方面，避免感恩教育模塊化以及碎塊化對學生產(chǎn)生的影響。學校方面可以針對實際的環(huán)境，在日常教學過程之中穿插各種感恩教育素材，并將感恩故事典故列入一些課外本或是宣傳報刊上，并選擇相應的集體活動進行感恩主題類型的節(jié)目發(fā)言，讓學生對感恩有著一個初步的認識，為后續(xù)的感恩教育工作開展鑒定基礎。

（二）逐漸的深入感恩教育意識

在教學過程之中，當整個學校具備感恩氛圍之后，學?？梢酝菩腥娴母卸鹘逃顒?。其主要的方式可以以班級為單位開展相應的主題活動，例如：班級內部的班會或是閱覽會等等內容，在教師的引導之下，學生可以進行小規(guī)模的情感意識交流，講述自己身邊的所見所聞。教師針對學生年齡階段心理特點，以及家庭情況的具體分析來對學生進行引導以達到逐個點撥的教學目的。教師在這一過程之中，一定要注重寓教于樂，不可因為教學目的而開展這些活動，更不能強制性的進行教學，避免學生產(chǎn)生抵觸的情緒和心理與中詩學也應該適當?shù)慕M織一些活動。激勵學生積極的參與活動，在活動之中強化學生的感恩意識。

結語

感恩教育不單單是一種道德理念上的教育，更是對學生人文精神價值取向的構建，這是現(xiàn)代社會發(fā)需要的必要因素，也是整個素質教育理念之中的重中之重，更是整個社會教學體制改革的重要內容。教師應當從外部的環(huán)境出發(fā)，鑒定學生感恩意識的基礎，在通過對感恩教育的深入一研究，通過各種各樣的形式來帶動學生感恩意識的形成。

參考文獻

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