黃良勝

摘要：隨著我國教育工作的不斷深入開展，新教學形式對小學語文教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，這是語文教師在教育新形勢下，面臨的機遇更是挑戰(zhàn)。為更好地培養(yǎng)新時期教育需要的高素質教學人才，實現(xiàn)小學語文專業(yè)化教師隊伍的建構。語文教師就必須充分認識自身專業(yè)發(fā)展的困境，探究提升對策，以實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：小學語文教師;專業(yè)發(fā)展困境;專業(yè)發(fā)展策略

在教育發(fā)展的新背景下，我國教育更重視教師的專業(yè)發(fā)展，也積極開展教師置換培訓活動。但由于諸多因素影響，目前小學語文教師的專業(yè)發(fā)展并不順利，陷入“死胡同”，影響著語文教學效率的有效提升。

因此在促進小學語文教師專業(yè)發(fā)展的實際活動中，語文教育工作者必須從困境出發(fā)以探究小學語文教師專業(yè)發(fā)展的新方向，進而實現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

一、小學語文教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵探析

小學語文教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

小學語文教師的專業(yè)化發(fā)展表現(xiàn)在兩個方面，分別是專業(yè)方面的素養(yǎng)和人文方面的素養(yǎng)。專業(yè)方面的素養(yǎng)要求語文教師要注重自身的專業(yè)形象以及專業(yè)行為。需要教師具備深層次的教育理論，并能夠針對語文教材的知識結構進行全面的把握。而人文素養(yǎng)則要求語文教師在開展語文教學活動時能夠注重學生綜合素養(yǎng)的提升，注重對人文文化的發(fā)展。

1.小學語文教師專業(yè)發(fā)展的重要性

之所以提出該命題，探究小學語文教師專業(yè)發(fā)展的新路徑，是因為小學語文教師的專業(yè)發(fā)展具有重要性。首先教師作為“傳道受業(yè)解惑”的第一人，承擔著教學的重要職責。教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握與提升在一定程度上決定了教師教學活動的有效性，更決定了學生對于語文知識的吸收性。其次，教師的專業(yè)發(fā)展能夠提高教師的主體意識，幫助教師更好的認識到自身所承擔的責任，能夠引導教師“與時俱進”，成為教育事業(yè)中職最活躍、最中堅的部分。此外，小學語文教師的專業(yè)發(fā)展在一定程度上將會直接影響小學語文教學的教學活動，更能夠在一定程度上推動小學語文學科教學改革。

2.小學語文教師專業(yè)發(fā)展的困境探析

目前小學語文教師專業(yè)發(fā)展并不順利，存在一定困境，表現(xiàn)在以下方面：

二、教師教學熱情不高

首先語文學科的教學內(nèi)容豐富性和內(nèi)隱性對教師提出了更高的教學要求，導致教師在實施語文教學活動時存在為難情緒，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。其次，語文教師的教學責任認知正在逐漸的減弱，加之日常班級事務的影響，很多教師的教學熱情逐漸下降。

1.教師專業(yè)知識薄弱

在調(diào)查中不乏發(fā)現(xiàn)，一些小學語文教師在實施語文教學時并沒有深入掌握語文教學知識，對語文教材的知識結構認知并沒有做到“熟能生巧”，在課上容易犯一些知識性的錯誤，且忽略對學生良好學習習慣以及語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致專業(yè)發(fā)展受限。

2.教師專業(yè)能力欠缺

一些教師無法采用時代發(fā)展下的信息技術實施教學，也無法將多元化的教學方法引入小學語文教學課堂，仍然采用灌輸式教學方法實施教學。課堂缺乏與學生的互動與交流，也讓自身的專業(yè)能力阻礙了自身的專業(yè)發(fā)展。

3.學校培訓模式單一

學校在對教師進行專業(yè)能力培養(yǎng)的過程中方式方法較為單一，仍然是以專家講解為主，且覆蓋面較差，沒有對鄉(xiāng)村地區(qū)的語文教師進行及時的培訓。也沒有個教師以外出學習和提升自我的更多機會，導致自身的專業(yè)發(fā)展仍然止步不前。

三、小學語文教師專業(yè)發(fā)展的策略探析

正是因為目前小學語文教師專業(yè)發(fā)展存在上述困境，因此小學語文教育工作者才更要在擦亮眼睛下勇敢前行，積極探究自身專業(yè)發(fā)展的新對策。

1.建立小學語文教師人才流動機制，優(yōu)勝劣汰促進教師能力提升

為給教師以競爭感，減輕教師的工作懈怠程度，激發(fā)教師的教育熱情。在對小學語文教師進行專業(yè)培養(yǎng)的過程中我國教育課建立小學語文教師人才流動機制，改變過去教師崗位固定編制的人才分配模式，讓教師能夠在小學語文教學課堂上進行適當?shù)摹傲鬓D”，以在優(yōu)勝劣汰下促進教師專業(yè)能力的有效提升。

2.提供多元化小學語文教師培訓活動，實現(xiàn)語文教師專業(yè)能力提升

我國小學教育應建立定期的教師培訓制度，且在對教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的過程中與中學、大學進行適當?shù)暮献鹘涣?，尋找教師專業(yè)發(fā)展的培訓新內(nèi)容與新對策，在培訓過程中有效的解決教師在參與教學活動中蘇遇到的難題。這里所說的培養(yǎng)包括以下幾個方面：首先在教師專業(yè)發(fā)展過程中要強化教師的專業(yè)發(fā)展意識，其次要強化教師的專業(yè)教學能力，要求教師能夠靈活采用新式教法、新式教學工具實施教學。此外，要求語文教師在語文教學過程中要練好基本功，能夠說普通化、寫規(guī)范字，以做好學生的語文學習榜樣，更好地提高語文基本功。

3.豐富語文教師語文知識結構，強化書籍學習，提高文化底蘊

語文教師的專業(yè)發(fā)展要求語文教育工作者必須具備深厚的文學功底，因此語文教師必須強化自身對于語文教材的熱值，要及時的參與各種學習活動，潛心閱讀，以在提高自身文化底蘊下從各文化領域中寄去影響，讓自身的課外閱讀量能夠滿足語文教學的需要。當然，教師也需要積極的參與各種調(diào)研活動，在調(diào)研活動中不斷深化自身的教學思想觀念，同時在殘念與調(diào)研活動中認識教學的內(nèi)容，以完善自身的語文知識結構，讓語文教學活動能夠在自身專業(yè)發(fā)展下順利開展。

4.加強自身教學技能提升，與時俱進，以教學新理念為指導方向

小學語文教師要強化自身的教學技能提升，不斷的與時俱進實施教學，這樣才能夠實現(xiàn)自身教學素養(yǎng)的發(fā)展。首先小學語文教師要認識新課改及素質教育的教學要求，能夠從教學新理念的角度入手探究語文教學的新方向。切實在教學中落實以生為本、素質教育教學要求。其次，教師要不斷加強自身教學技能的提升，既要靈活應用嘻嘻技術實施教學，又要將多元化的新式教學方法引入教學課堂，讓語文教學能夠在新式教法下一帆風順、趣味開展，進而實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。

結束語：

雖然目前小學語文教師專業(yè)發(fā)展仍然處于“起步階段”，但語文教師切不可“急功近利”。要認識到小學語文教師的專業(yè)發(fā)展是一個過程，需要每一位語文教育工作者秉持著“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的態(tài)度不斷探索，在積極走出困境下不斷讓專業(yè)發(fā)展更成熟，以在提高自設教學素養(yǎng)下有效推動小學語文教學效率的提升。

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