陳炎松

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對教育部門的要求也逐漸提高，特別是小學語文是學習其他學科的基礎(chǔ)，因此教育部門也提高了小學語文教學質(zhì)量的要求。但由于課內(nèi)閱讀的詞匯量不能高效的提高學生的寫作水平，因此課外閱讀才是有效提高學生詞匯量以及寫作水平的重要途徑，課外閱讀可以有效提高學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學語文教學;興趣;重要性

引言：語言是開放所有學科知識的前提和知識基礎(chǔ)，這種在課堂外閱讀的重要方式可以通過課外閱讀有效的提高學生的詞匯量和寫作能力。課外閱讀不僅可以擴展學生的知識視野，而且可以有效的積累大量的語言知識，鞏固語言學習的基礎(chǔ)，從根本上提高學生的語言素養(yǎng)。

一、課外閱讀在小學語文教學中的重要作用

（一）提高小學生的情感表達能力

由于小學生正處于知識萌芽階段，很容易受到周圍學生學習能力不同以及心境發(fā)展不同步的環(huán)境影響，因此，教師在小學語文教學中進行課外閱讀時，應(yīng)積極努力，為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習環(huán)境。由于課外閱讀不同于課堂教學，課外閱讀復(fù)雜，課外閱讀可以達到預(yù)期的效果，與學生，家長和老師密切合作，中國教師應(yīng)嚴格按照新課程改革的要求，在教學過程中改變傳統(tǒng)的教學觀念，充分了解課外閱讀在學生未來發(fā)展中的重要作用，并將課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合。從而實現(xiàn)更為堅實的語文知識基礎(chǔ)。因此，課外閱讀不僅可以有效的提高語言知識教育水平，還可以使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中有效的學習漢語知識，它可以提高學生學習漢語知識的興趣，達到學生道德素養(yǎng)的目的。

（二）激發(fā)學生學習漢語興趣

由于小學生的身心均未成熟，缺乏對自我行為的約束力，極易對周圍環(huán)境產(chǎn)生強烈的好奇心，在課堂學習過程中很難集中精力學習。因此，培養(yǎng)學生學習漢語知識的興趣，可以有效提高語文教學質(zhì)量。因為教科書中的閱讀量有局限性，相反，在課堂外閱讀豐富的詞匯可以激發(fā)學生的學習興趣。但是，在教學過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生樹立正確的課外閱讀價值，減少課堂閱讀的學習內(nèi)容，減少課外閱讀的學習負擔。并正確引導(dǎo)學生閱讀對他們有益的課外閱讀，并幫助學生創(chuàng)建一個輕松的課外閱讀情境。例如：老師可以開展室外教學的方式，讓學生置身于大自然的環(huán)境中進行課外閱讀，讓學生學會自主閱讀，它可以有效的提高學生的漢語知識詞匯量，提高學生學習漢語的積極性。

（三）提高學生的寫作水平

由于課內(nèi)閱讀的局限性，讓學生無法從根本上有效的提高寫作能力，而且很多語文教師在教學過程中還是采用口述的教學方法為學生講述寫作手法，小學生正處于知識萌芽階段，對概念性知識接收程度較弱，導(dǎo)致學生無法理解理論知識所表達的含義，而且課外讀物種類繁多，所涉及到的表達手法和寫作手法也比較繁雜，因此就需要教師在教學過程中，更新教學方式幫助學生對概念性理論知識進行實踐，并培養(yǎng)學生記筆記的學習習慣，讓學生通過課外閱讀的自我分析理解，對課文中所涉及到的表達手法和寫作手法以及文章所表達的情感方式和文章主旨進行分析探討，學習文章中所運用的寫作技巧，鼓勵學生在課外閱讀中將感興趣的段落和難以理解的段落記載到筆記本上，例如，當學生在課堂外閱讀文章“海龜和野兔賽跑”時，學生將被允許分析烏龜和兔子比賽前后的心理變化。記錄閱讀后的感受不僅可以幫助學生有效的記住課外閱讀知識，還可以提高小學生的寫作水平。

二、提高學生課外閱讀熱情的有效對策

（一）提高學習興趣引導(dǎo)課外閱讀

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，這句話在所有科目教學過程中都被反復(fù)提出，說明興趣對于學生提升課外閱讀知識具有至關(guān)重要的作用。由于課外閱讀不受教師的約束，充分的表現(xiàn)了學生的自主學習能力，例如，教師在教學過程中，每周開展一次課堂形式的演講比賽，讓學生將所閱讀到的感興趣的文章進行有感情的朗讀，并大眾評審出演講最好的學生，設(shè)立“周冠軍”，這種比賽形式的教學方法，不僅能提高學生課外閱讀的興趣，還能幫助學生和老師樹立正確的教學觀念和學生觀念，嚴格落實新課程改革要求的教學理念，在全面了解學生語文知識水平的同時，不斷開展課外閱讀教學，提高學生的發(fā)散思維能力和課外閱讀積極性。

（二）合理規(guī)劃課外閱讀計劃

在應(yīng)試教育的影響下，課堂閱讀不能用于大規(guī)模的選擇性教學，導(dǎo)致學生沒有大量的課外閱讀時間。因此，在教學過程中，教師應(yīng)善于運用教學技巧和豐富的教學經(jīng)驗，幫助學生合理規(guī)劃課外閱讀。教師在制定計劃中應(yīng)注意學生的閱讀能力和興趣導(dǎo)向，充分了解學生的知識弱點。其次教師要根據(jù)學生的實際情況正確引導(dǎo)學生選擇適合自身的閱讀方式，有針對性對所感興趣的讀物進行精讀或者是泛讀，實現(xiàn)較好的教學效果，最后教師要根據(jù)學生課后的實際時間與其他學科的學習，合理分配課外閱讀要求，提高學生對課外閱讀的興趣[3]。

結(jié)束語：

在新課程改革和素質(zhì)教育的要求背景下，教師應(yīng)在教學過程中正確引導(dǎo)學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣，采取積極鼓勵的教學方式，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，提高學生的寫作能力，提高學生探索，創(chuàng)新和促進學生良好發(fā)展的能力。

參考文獻：

[1]林麗丹.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2016.01：03.

[2]宋麗姣.淺談?wù)n外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].新課程，2014.01：03.

[3]趙彩.論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2016.02：03.