葉志琪

摘要：《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是一門研究國家與國家之間貨物買賣的理論和實(shí)務(wù)的課程，它是以國際貨物的買賣為對(duì)象，以合同條款為中心，以貿(mào)易法規(guī)和慣例為依據(jù)來實(shí)現(xiàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)履行的課程，是涉外經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的一門核心課程。本文在分析傳統(tǒng)課程教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，提出課程教學(xué)改革的重點(diǎn)以及解決措施。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù);高職院校;課程改革

中國加入 WTO 后對(duì)外貿(mào)易發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)日益顯著，國際貿(mào)易已經(jīng)成為推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，市?chǎng)也越發(fā)需要具備相關(guān)知識(shí)的專業(yè)人才。社會(huì)對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才的需求量不斷增加，外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員面臨前所未有的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)。探討如何培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)人才是高職院校經(jīng)貿(mào)專業(yè)教師面臨的一個(gè)重要課題，《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)高技能型人才的需求量迅速增加，對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來越高。高職高專教育作為我國高等教育的重要組成部分，在加快培養(yǎng)高技能專業(yè)型人才方面發(fā)揮著重要的作用。因此，國內(nèi)大多數(shù)經(jīng)管類院校都開設(shè)了《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程，本文針對(duì)目前很多獨(dú)立院校該課程教學(xué)內(nèi)容安排不合理、教學(xué)手段單一、教師實(shí)踐能力不足等問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、提升教師實(shí)踐能力等方面提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施，進(jìn)一步的提升教學(xué)效果。

二、《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的必要性

（一）課程的特點(diǎn)

《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是我校高職市場(chǎng)營銷和工商管理專業(yè)必修的職業(yè)能力課程，從課程的特點(diǎn)來看，該課程理論部分理論性，政策性強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥。實(shí)務(wù)部分有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，但條例多，內(nèi)容繁瑣。無論理論部分還是實(shí)務(wù)部分，對(duì)于很少接觸貿(mào)易實(shí)踐的學(xué)生而言，都是相對(duì)抽象的專業(yè)理論知識(shí)。課程的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了必須改革教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（二）學(xué)生的特點(diǎn)

課程教學(xué)的對(duì)象是高職學(xué)生，他們對(duì)于理論學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性不夠。但他們普遍的形象思維能力高于抽象思維能力，大多數(shù)學(xué)生外向，活潑，有著很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力且積極性高。而高職工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)本專業(yè)主要培養(yǎng)德，智，體，美全面發(fā)展，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有較高的英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握現(xiàn)代管理基本理論和基本技能，具備專業(yè)基本素質(zhì)，適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化和國際化要求，從事企業(yè)管理，策劃，咨詢，教學(xué)和培訓(xùn)，面向國際，國內(nèi)人才市場(chǎng)需求的高級(jí)管理人才。因此，有必要在課程的教學(xué)中立足學(xué)生的特點(diǎn)、結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式，突出并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，知識(shí)服從于技能和能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)不同

高等職業(yè)技術(shù)教育不同于普通高校教育，其教學(xué)指導(dǎo)思想是“淡化理論知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐技能”使得同樣的課程在高職院校應(yīng)該有不同于普通高校的教學(xué)內(nèi)容與方法，特別是涉及學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的實(shí)踐教學(xué)部分。為適應(yīng)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，圍繞高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即以“以應(yīng)用為目的，理論夠用，重技能操作，以提升人才綜合職業(yè)能力”為目標(biāo)，課程改革重點(diǎn)突出職業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，即理論要以實(shí)際應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為度。將外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員資格證書的取得納入課程考核，以強(qiáng)化學(xué)生的從業(yè)技能，從而有效地引導(dǎo)教學(xué)過程，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)偏重理論，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)已漸顯特色，專業(yè)課程設(shè)置與安排逐步趨于規(guī)范，但具體到《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)還未完全跳出普通高校教學(xué)模式，突出表現(xiàn)為針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程，沒有機(jī)會(huì)了解進(jìn)出口業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作具體事項(xiàng)，對(duì)《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》授課僅僅停留于理論上的學(xué)習(xí)，很難全面系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)。如在講授海運(yùn)提單時(shí)，教師會(huì)介紹海運(yùn)提單的定義、性質(zhì)、內(nèi)容及種類，但很少介紹在某一具體情況下不清楚提單是否可以采用，在什么情況下無單放貨對(duì)不同的當(dāng)事人產(chǎn)生什么不同的后果。

（二）教學(xué)方法單一缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有很好地運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》這門課的教學(xué)方法單一，案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)利用不足。學(xué)生只能憑想象力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)控制的不機(jī)動(dòng)、不牢固，對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。

（三）教材滯后，教學(xué)內(nèi)容跟不上形勢(shì)發(fā)展

國際經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻，國際貿(mào)易形勢(shì)也不時(shí)發(fā)展、變化，有關(guān)對(duì)外貿(mào)易的方針、政策和措施也隨著發(fā)展變化，新情況、新問題層出不窮。而很多院校選擇的國際貿(mào)易教材內(nèi)容相對(duì)滯后，很多已與現(xiàn)實(shí)不符或根本沒有涉及。教材中對(duì)于國際貿(mào)易各環(huán)節(jié)的介紹和講解停留在理論和抽象化層面，對(duì)于實(shí)際國際貿(mào)易操作中具體環(huán)節(jié)未能做說明。

四、具體改革措施

（一）模擬實(shí)踐教學(xué)

模擬實(shí)踐主要是指在國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的課堂教學(xué)中實(shí)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生模擬國際貿(mào)易的交易方、監(jiān)管者、立法者等，在模擬過程中真實(shí)感受國際貿(mào)易的具體操作。此外，在教師設(shè)計(jì)模擬教學(xué)后待到學(xué)生能夠基本適應(yīng)這種教學(xué)模式和新方法后，教師應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)模擬教學(xué)其中的成功與失敗，并積極調(diào)整。同時(shí)教師還可以更大限度地提高學(xué)生的參與度，那就是直接邀請(qǐng)學(xué)生參與到模擬教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，甚至在一個(gè)教學(xué)學(xué)期中選擇一兩節(jié)課的課時(shí)，將課堂交予學(xué)生，以學(xué)生立場(chǎng)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。從而達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新，為教師的教學(xué)過程注入新的活力，提供相關(guān)的參考思路，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情也能夠不斷提高，教學(xué)效果也能夠升。

（二）組織學(xué)生參加專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽

國際貿(mào)易相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽多為仿真實(shí)際操作，學(xué)生與參賽競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手模擬不同國家的進(jìn)出口企業(yè)，進(jìn)行從貿(mào)易磋商到合同簽訂再到合同履約的整個(gè)貿(mào)易流程，綜合考察學(xué)生商務(wù)談判能力、資金運(yùn)營能力、貿(mào)易術(shù)語及結(jié)算方式的靈活應(yīng)用能力、國際貿(mào)易單證的正確繕制等。另外，完成一次國際貿(mào)易整個(gè)流程，需要經(jīng)歷多個(gè)環(huán)節(jié)，涉及多重要素，耗時(shí)較長，對(duì)學(xué)生的時(shí)間管理能力及心理素質(zhì)也是一種很好的鍛煉。總之，組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽可提高學(xué)生的綜合能力。

（三）組織教師參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)

加強(qiáng)企業(yè)合作，積極邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)與科研人員參與教學(xué)目前，高職的師資力量不足，國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的教師人員基本上剛好滿足教學(xué)任務(wù)的要求，教師的日常教學(xué)工作較為繁重，對(duì)于國際貿(mào)易實(shí)踐以及相關(guān)的研究時(shí)間不足，這一點(diǎn)也是直接影響該課程的教學(xué)效果質(zhì)量的重要因素之一。因此，在課程教學(xué)實(shí)踐改革的過程中，還應(yīng)當(dāng)加大教師與校外的交流實(shí)踐活動(dòng)，積極邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)，如外貿(mào)公司、物流公司等進(jìn)入學(xué)生課堂，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)。同時(shí)專業(yè)教師本身的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)會(huì)更具有針對(duì)性和有效性。

（四）注重專業(yè)英語教學(xué)

當(dāng)前，外貿(mào)工作對(duì)從業(yè)人員的英語水平要求越來越高。應(yīng)用型本科院校學(xué)生的英語整體水平相對(duì)于一本、二本學(xué)生還有一定的差距，在國際貿(mào)易課程中采用雙語教學(xué)或采用全英文教材對(duì)學(xué)生來講可能有一定的困難，但又不能忽視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)用型本科院校在國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)過程中可以通過選用中英文教材、教師授課中增加專業(yè)英語、選用全英文的國際貿(mào)易單據(jù)提升學(xué)生的專業(yè)英語能力。

總之，課程改革強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，基本滿足了社會(huì)對(duì)學(xué)生外貿(mào)能力的要求。改革后的課程教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，大大提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。

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