何鑫

[摘 ?要：近年來，隨著新課程標準的提出，教師這一的角色在學生的整個學習過程中越來越重要，優(yōu)秀的教師之所以能促進學生學業(yè)課程的全面發(fā)展，是由于他能夠采用正確地教學方法，根據(jù)不同層次學生的實際情況以及教學的內(nèi)容，因材施教，使學生取得不斷地突破。小學數(shù)學的知識點比較多，其中還包含很多的重點、難點，因此，需要找到正確的教學方法，幫助學生提高學習效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;因材施教;全面發(fā)展]

因材施教，就是根據(jù)不同學生的不同能力，找到適合他學習的方法，來達到學習目的。在小學數(shù)學的學習中，每個學生的學習能力、學習水平、對知識點的理解程度都會存在差異，因此，教師一定要將因材施教的理念滲透到教學的過程中，這樣學生才能共同的進度。

一、實施因材施教的重要性

（一）有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展

教師根據(jù)自己學生具體情況的不同，因材施教，這一點是教師充分重視學生的表現(xiàn)。督促成績較好的學生，鼓勵成績稍差的學生，為創(chuàng)造良好的教學氛圍奠定基礎(chǔ)。在課堂教學過程中，教師通過分層的教學方法，利用不同教學手段和方法，對不同層次的學生進行梯度教學，同時與學生建立良好的溝通互動，使教與學、教師與學生之間產(chǎn)生共鳴，在互動的基礎(chǔ)上，為學生留出討論交流的時間與空間，使每一個學生的個性都能夠得到發(fā)展，因此，采取因材施教的方法，不僅僅有助于提高數(shù)學教學的質(zhì)量，而且還有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

（二）讓每一位學生找到正確的學習方法

對于學習成績稍微差點兒的學生就需要進行基礎(chǔ)知識補習，溫習之前的課程知識。詳細的講解課程中的公式與概念，一點點地幫助后進學生打牢基礎(chǔ);對于成績稍微好點兒的學生，教師可以鼓勵他們在掌握正在學習的數(shù)學知識后，自主的預習后面的課程，提前了解自己學習過程中的難點與弱點，在老師講解的時候可以著重學習。

二、實施因材施教的方法途徑

（一）劃分等級，分層教育

根據(jù)學生的實際情況，對學生有更全面深入的了解后，根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)的水平、認知水平、邏輯思維、學習態(tài)度等，教師可以將學生分為高等、中等、低等三個等級，結(jié)合班級的實際人數(shù)，高等的為前20%的，低等的為后20%，剩下中間60%為中等的，教學的主要課程目標要設(shè)立在這60%的中等生的數(shù)學基礎(chǔ)之上。對于前20%的高等生，教師要督促他們不斷地深入學習;對于后20%的學生，教師要從基礎(chǔ)知識上著手，輔導他們掌握理解性地掌握基本的概念、定義，逐步地鞏固他們的基礎(chǔ)。教師在教學過程中也可以適當對中等的學生以及基礎(chǔ)較差的學生進行個別的指導，幫助他們嘗試學習難度較高、要求綜合能力較強的一些內(nèi)容，不斷提升他們自身的數(shù)學水平。同時，要注意的是，這種分層不是固定不變的，而是根據(jù)學生一段時間的成績考核，綜合評定進行調(diào)整的，因此，這種動態(tài)的分層也能在一定程度上鼓勵低層次學生向高層次不斷努力發(fā)展，同時鞭笞成績較好的學生不松懈、驕傲，激發(fā)學生的學習的積極性，更好地促進學生學習水平的提升。

（二）實施因材施教的具體方法

1.根據(jù)不同等級學生制定不同的教學目標

要根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識及領(lǐng)悟能力，差異化組織教學工作。對于成績優(yōu)異的學生，制定的目標要相對的高一些，成績相對差的學生，制定的目標就要相對的低一些。比如說，在講解附有練習題的重要知識點時，對于學習成績好的學生，教師可以要求他們進行一次性的解答，而對于學習中等的學生，為了讓他們逐步地熟悉解題的步驟，可以要求他們按照答題步驟解答;而對于數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生，則可以要求他們先模擬書本上的例題或者學習資料上的訓練題，再模仿例題和訓練題解答新的問題，最后才讓他們獨立的去解答新的題目。課堂上的問題提問可以調(diào)動學生們上課的積極性，活躍課堂的學習氛圍，在提問問題的時候，教師可以按照分層，題目的難易來進行提問。

2.根據(jù)學生的實際情況安排課后任務

課后作業(yè)對于鞏固學生課上學習的知識是很有必要的。在布置課后作業(yè)的時候，如果不能根據(jù)學生的實際情況布置作業(yè)，會對學生的學習造成不良的影響。倘若所有學生的作業(yè)任務都是相同的，可能會出現(xiàn)兩種情況，一種是抄襲現(xiàn)象，學習差的學生因為題目的難度比較大，不能匹配到正確的解題知識點，就有可能選擇抄襲，從而課后的作業(yè)便失去其存在的意義;另一種情況是是相對于成績好的學生來說的，如果作業(yè)題目太簡單，對于成績較好的學生來說，就起不到鍛煉知識運用的作用。所以，要根據(jù)學生的具體學習進出安排課后任務。

3.考核試題多樣化

數(shù)學考核中，如果考核的題目都是一樣的，太簡單，就會讓學習好的學生驕傲自滿，太困難，就會讓學習差的學生喪失信心，所以，在考試的時候，按照層次的劃分，不同層次學生領(lǐng)取難易程度不同的試題，才能真正的實現(xiàn)全面的素質(zhì)教育。

（三）加強學生的心理輔導

現(xiàn)如今，家長對學生的寵愛越來越多，學生經(jīng)歷的挫折也越來越少，他們的心理素質(zhì)也越來越差，遇到挫折的時候很容易轉(zhuǎn)不過彎兒，容易走極端，因此，對學生實施心理輔導是很有必要的。對于一些數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生，在進行新的教學活動時，就容易在新舊知識的銜接上出現(xiàn)問題，而如果這種情況得不到改善，隨著教學的不斷深入，學生跟不上教學進度，進而可能會對數(shù)學課程學習產(chǎn)生厭學、畏懼等負面情緒。如果不采取必要的心理疏導，很容易使他們自暴自棄。

三、結(jié)語

在數(shù)學教學的過程中，如果實行統(tǒng)一的教學目標、考試目標，則不能夠提高學習成績較差的那部分學生的學習成績。因此，教師要了解學生的個體差異，發(fā)展學生的個性，因材施教，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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