劉樹楓 周晶

摘? 要：培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，滿足行業(yè)發(fā)展及服務地方的需求，是地方應用型財經院校的責任。文章以西安財經大學與政府、企業(yè)、社會與大學四位一體聯(lián)合開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與實踐為例，結合西安財經大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施情況，對協(xié)同育人模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、實踐教學體系、“雙師型”隊伍建設等方面進行研究，為財經類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供現實可行的對策方法和實踐參考。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);協(xié)同育人;實踐教學

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）09-0040-03

Abstract： It is the responsibility of local applied financial and economic institutions to cultivate all-round innovative and entrepreneurial talents to meet the needs of industry development and service. The article takes Xi'an University of Finance and Economics and the government， enterprises， society and universities to jointly carry out the reform and practice of students' innovation and entrepreneurship education. Taking the education reform of Xi'an University of Finance and Economics， Research on the model of collaborative education， innovative personnel training system， practical teaching system and "double-skilled" team construction， providing practical and feasible countermeasures and practical reference for the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in financial and economic institutions.

Keywords： innovation entrepreneurship; collaborative education; practical teaching

對于高等學府機構而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進，是高等教育綜合改革的必然趨勢。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)階段，學校教育居于核心地位。而對于學校體制而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個全新的使命、任務。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想的積極融合吸收方式進行積極探究，將這一教育方式作為切入點，促進整體高等教育，如人才培養(yǎng)、教學、課程等迎來全新變革，將成為高等學府機構的改革趨勢。

面對陜西追趕超越的新機遇、對大學生人才素質的新要求及國家創(chuàng)新體制變革的新環(huán)境，急需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才培養(yǎng)納入“滿足綜合實踐需求”的目標，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。滿足行業(yè)發(fā)展及服務地方的需求，是地方應用型財經院校的責任。學校人才培養(yǎng)需要政府、企業(yè)和社會協(xié)同參與，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機深度融合，廣聚社會資源，才能準確把握地方經濟社會發(fā)展對經濟類人才需求，以教育服務引領經濟社會發(fā)展。本文以西安財經大學與政府、企業(yè)、社會與大學四位一體聯(lián)合開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與實踐為例，對政府、企業(yè)、社會與大學協(xié)同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做一些有益的嘗試。

一、研究現狀評述

自1947年哈佛商學院開設第一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以來，眾多學者都在持續(xù)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐問題。當前學者們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究存在不同側重點和分析方法。第一，對內涵的研究。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和素質教育有諸多相通之處，在本質意義上，二者具有以下共同點：“恢復教育的價值與意義”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指設法實現 “素質型”培養(yǎng)高度與“職業(yè)型”培養(yǎng)深度的完美結合與充分兼顧（王占仁，2015）;結合創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的關系看來，有學者指出二者存在 “雙生”關系，是一種自然結合，創(chuàng)業(yè)的成功與創(chuàng)新密不可分，在大多數情況下，成功的創(chuàng)新是在創(chuàng)業(yè)階段誕生的（李政，2010;王占仁，2015）。第二，對人才培養(yǎng)體系的探究。針對當前高等學府機構在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面所面臨的核心問題，不少學者已達成共識，即認為創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系應著重從教育理念和教育環(huán)境、培養(yǎng)方案和課程體系、實踐教學、師資隊伍等方面探討（張菊芳，2012;陳晶晶、何云峰，2015），實踐中缺乏有效機制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學校整體教育體系之中或使之與各學科專業(yè)教育互相融合，進而致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理念灌輸、實踐階段的長足發(fā)展方面，缺乏有力支持（王麗，2010;黃兆信，王志強，2013）。

國內外的理論研究和實踐探索對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵、意義、培養(yǎng)體系和培養(yǎng)路徑等主要問題進行了較為豐富的研究，但研究顯得比較分散，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質、目的、價值思考不足;在實踐階段，對怎樣解決創(chuàng)新培養(yǎng)制度、聚合課程體系問題，建立大學與政府、企業(yè)、社會其他部門及個人的新型聯(lián)系等方面存在的困境缺乏深入探討和系統(tǒng)分析。本文試圖結合西安財經大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施情況和辦學特色，對協(xié)同育人模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、實踐教學體系、“雙師型”隊伍建設等方面進行研究，為財經類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供現實可行的對策方法和政策依據。

二、建立協(xié)同育人機制

（一）提出并實踐政府、企業(yè)、地方與大學深度融合的協(xié)同育人新模式

以校企、校政合作為突破口，推出協(xié)同育人新模式，實行“多主體”辦學。西安財經大學經濟學院與榆林市政府、中國人壽保險股份有限公司西安分公司、長安期貨等多家企業(yè)合作，探索政府、企業(yè)、社會與大學四者聯(lián)動的協(xié)同育人新模式，構建基于校企合作、基地建設、人才培養(yǎng)的“三三模式”實踐教學平臺，并實行人才“2+1+1”訂單式培養(yǎng)，這種模式要求前兩年學生完成專業(yè)基礎教育、第三學年完成專業(yè)教育，第四學年在科研院所、行業(yè)企業(yè)進行實訓教育，由雙方和學校共同設計課程，科研院所、行業(yè)企業(yè)承擔一些實務性課程教學，為學校師生提供教學實習平臺和就業(yè)渠道。目前，“多主體”聯(lián)合培養(yǎng)處于有序運行狀態(tài)，基于學校與政府、企業(yè)的深度整合，建立了利益共同體，建立了長期穩(wěn)固的合作關系。如圖1所示，在學校人才培育階段，通過政府的全程參與，循序漸進地建立了集自建與共建為一體的實踐教育基地體系，為教學基本需求提供了有力保障，真正體現了“多主體”合作育人的實質。首先，教學中心地位不能動搖。其次，在事業(yè)發(fā)展階段，堅持科學與教育相融合、學校與企業(yè)建立良好互動關系、黨政聯(lián)動的思維方法，基于資源整合，形成一股合力，優(yōu)先突破。最后，基于資源整合為協(xié)同培育人才提供有力保障。人才的培育離不開環(huán)境的有力支持，在教育活動的開展階段，應具備相應條件保障。在當前辦學資源較為有限的形勢下，應積極革新，進行資源整合。學校堅持在校企、校政合作中探索優(yōu)質教學資源，進而為教育教學服務。

（二）構建全過程、深融合、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)拓展到“全面提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力”的人才培育方面，在學科專業(yè)教育階段，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效嵌入，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，構筑了全過程、深融合、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。一是課程體系將課程群設計、教學資源和實踐創(chuàng)新有機融合，形成“專業(yè)知識模塊”、“專業(yè)拓展模塊”和“專業(yè)實踐模塊”三大模塊，以課程群建設、實踐平臺建設為載體，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，在學科專業(yè)教育過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種將理論學習與實踐探索相結合的路徑，實現其有效嵌入。在為高校學生傳授專業(yè)知識之余，應實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、思想與技能的有效整合，使之成為兼具創(chuàng)業(yè)能力以及專業(yè)知識的應用型創(chuàng)新人才。二是根據行業(yè)發(fā)展需要，通過合作，共同進行教材與課程開發(fā)，實現崗位技能準則與課程內容的有效銜接，職業(yè)資質與專業(yè)教育的深度融合。

該體系分三段式培養(yǎng)：一、二年級以經濟理論為基礎，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;三年級以多元實踐平臺為依托，注重實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新方法;四年級以社會、行業(yè)需求為核心，開展項目研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力（如圖2）。

（三）搭建以創(chuàng)新能力為目標的多層次實踐教學體系

建立資源共享機制，共建校內外實習實訓基地，與中國人壽保險股份有限公司西安分公司共建的實踐教學基地“西安財經大學-中國人壽保險股份有限公司西安分公司實踐教育基地”成為陜西省唯一的國家級經濟學大學生校外實踐教育基地，該基地面向陜西省大學生開發(fā)，推動了將社會優(yōu)質教育資源轉化為教育教學內容;借助實踐教學基地，積極探索解決大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)動力不足問題，加大實踐教學比例，在培養(yǎng)方案中實踐教學達到40學分，占總學分的25%。通過開展校內實訓（基礎實驗課、專業(yè)綜合實驗課、跨專業(yè)模擬仿真實驗）、第二課堂（愛國教育、誠信教育、合作養(yǎng)成教育）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（開放科研基地、校外實踐、雙創(chuàng)活動）、校外實踐（素質實踐、專業(yè)實踐、頂崗實習、綜合實踐）四種形式開展實踐活動（如圖3所示），加強實踐能力培養(yǎng)，全面提升學生應用型創(chuàng)新性能力。首先，在實習課程框架與社會實踐中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學融入其中，基于實踐活動，實現該教育與第二課程的有機結合，將之融入創(chuàng)業(yè)項目申報與競賽、實習、撰寫畢業(yè)論文等過程中，進而在實踐中實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的完美融合。

三、改進的方向

（一）全方位搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系

西安財經大學經濟類人才培養(yǎng)方案中開設了校內實訓、第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校外實踐等多種形式的實踐活動，實踐教學課程學分逐步加大，達到40學分，占總學分的25%，實踐課的著眼點是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能訓練，主要停留于操作層面和技能層面，缺乏具備良好可行性、系統(tǒng)的實踐課程體系與評估制度，未能將理論與實踐課程有機結合起來，并不具備前沿教學方法、優(yōu)質的教材。并且，當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系并不健全，這主要是因不具備成功的教學方式、資金以及師資力量有限、教學環(huán)境或設施限制，無法取得預期效果所致。有鑒于此，應基于校外實踐基礎的拓展，教育理論的逐步改善、與專業(yè)教學的密切融合，實現社會資源的進一步融合，針對高校學生創(chuàng)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎，創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化基地，為學生的創(chuàng)業(yè)實踐、怎樣構建一套切實可行、系統(tǒng)化的教學體系進行深入探究。

（二）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

在實踐階段，師資成為制約我校人才培育的核心瓶頸。對于這一點，在師資力量的嚴重匱乏，知識結構無法與學科較為多元化的性質要求保持同步這一點上便有所體現。師資力量存在缺乏協(xié)調性、未能進行有效整合的問題。當前，輔導員、就業(yè)中心、管理或商科類的教師，及一部分來自于企業(yè)界人士是我校的核心創(chuàng)業(yè)師資力量。校內教師普遍理論知識不夠系統(tǒng)，更缺乏實際的創(chuàng)業(yè)體驗和經歷;企業(yè)界人士流動性較大，同時缺乏長效制約機制。所以加強師資隊伍建設至關重要而又任重道遠。對于高等學府機構而言，教師是其主體、靈魂，其實踐經驗、授課能力、知識水平等素質均會對教育成功起到決定性作用。在一定意義上，人才培養(yǎng)質量便是由這一因素所決定的。因此優(yōu)秀的師資團隊是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的前提條件。作為一種具備極強綜合性、全新的教學模式與理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師兼具前沿的授課技巧、理論素質與實踐經驗。為此，應建設經驗與知識兼?zhèn)涞膸熧Y團隊，其中既包含了專職教師，又包含了兼職教師。無論在理論層面上，還是在實踐層面上，教師都應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論進行積極探索，在教學經驗方面加大互動交流力度，優(yōu)化教學方式方法，傳授相關知識。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，高等學府機構應立足于評職、教學考核、經費支持等層面在政策上提供一定支持，使教師在理論以及實踐的層面上，更加積極地參加與創(chuàng)新企業(yè)相關的研究工作;將校友以及社會資源的優(yōu)勢全面發(fā)揮出來，聘請具備豐富經驗的創(chuàng)業(yè)人員、企業(yè)人士作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的兼職教師，為學生開設相關課程與講座，并在短期內，為專職人員提供實踐、實訓平臺，建立多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊，將專職與兼職人員有機結合起來，通過理論知識的學習進而為實踐提供參照標準，并通過實踐來豐富并完善理論知識。

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