何艷
摘要:在小學(xué)語文課程中教師要實現(xiàn)對教學(xué)方式的創(chuàng)新,就更是需要加強對核心素養(yǎng)的重視,根據(jù)小學(xué)生的具體特點,開展有效的語文教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的課堂興趣,促使學(xué)生主動進行語文知識的學(xué)習(xí)探究,發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性,引導(dǎo)學(xué)生進行語文知識的閱讀和寫作,促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進行簡單的分析,然后重點對基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)中實施的策略進行深入的探究,以供大家參考。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語文;主動性;教學(xué)策略
近些年來教學(xué)改革不斷深入,我國教育領(lǐng)域逐漸進入新的時代,學(xué)校教育中各種理念不斷出現(xiàn),各種新型的教學(xué)方式也層出不窮,核心素養(yǎng)作為現(xiàn)代教育中的一個重要理念,更是引起了廣大教師們的重視,在語文課程中教師要進行改革創(chuàng)新,也需要適應(yīng)教學(xué)要求,改革傳統(tǒng)教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識,開展對語文知識的自主探究活動,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力,實現(xiàn)對學(xué)生各項素質(zhì)的培養(yǎng)。因此需要我們加強對語文教學(xué)狀況的分析,形成有效的語文教學(xué)策略。
1 基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
1.1 在語文教學(xué)中教師的課堂觀念滯后
隨著現(xiàn)代化教學(xué)改革的深入進行,在語文教學(xué)中教師也不再僅僅關(guān)注學(xué)生的課程知識學(xué)習(xí),還需要加強對學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng),推動學(xué)生核心素養(yǎng)的教育,讓學(xué)生可以更能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展要求。但是在實際教學(xué)中很多教師的課堂觀念都非常滯后,沒有及時適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,在語文課堂上依然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,受應(yīng)試教育的影響,對學(xué)生進行知識點的灌輸教育,反而忽略了學(xué)生在課堂上自主性的發(fā)揮,影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.2 在語文課堂上學(xué)生的參與積極性不高
在語文教學(xué)中要實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高,就需要加強重視學(xué)生的課堂興趣的培養(yǎng),只有學(xué)生產(chǎn)生了對語文知識的學(xué)習(xí)興趣,才能夠有效進行對知識的學(xué)習(xí)和探究,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是在目前的語文教學(xué)中學(xué)生的課堂參與積極性一直都不夠,沒有足夠的課堂參與度,使得學(xué)生的作用不能得到發(fā)揮,阻礙了學(xué)生的素質(zhì)教育,在加上有些教師不愿意放棄課堂的主導(dǎo)性,過于壓制學(xué)生的課堂主動性,使得學(xué)生的積極性受到打擊,因此需要我們注重學(xué)生的課堂積極性培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生的個性特點,創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)策略。
2 基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)中實施的策略
2.1 更新語文教學(xué)觀念,創(chuàng)新語文教學(xué)模式
在過去的語文教學(xué)中經(jīng)常都是教師進行課堂講課,而學(xué)生則是被動的接受各種知識點,課后進行對各種知識的背誦記憶,這種情況下學(xué)生的課堂參與感得不到培養(yǎng),使得學(xué)生沒有感到學(xué)習(xí)熱情,無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,更不利于學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)和建構(gòu)。因此教師需要適應(yīng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),更新語文教學(xué)觀念,根據(jù)核心素養(yǎng)的各個要素創(chuàng)新語文教學(xué)模式,開展對學(xué)生的知識教育,發(fā)揮課堂的主動性,鼓勵學(xué)生進行課堂閱讀,指導(dǎo)學(xué)生進行對各種語言知識的學(xué)習(xí)和建構(gòu),促使學(xué)生積極進行思維的發(fā)展和鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
2.2 發(fā)揮信息技術(shù)的作用,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
在核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文的教學(xué)中,教師可以通過有效發(fā)揮信息技術(shù)的作用,引導(dǎo)學(xué)生進行對各種知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生可以更好的理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此教師需要深入挖掘語文教材,將過去的文字知識以多媒體的方式進行展示,讓學(xué)生通過視頻圖片進行直觀的了解,讓學(xué)生可以結(jié)合視頻內(nèi)容理解教材知識中的意境,從而形成對學(xué)生審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)。
例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《趙州橋》這一課時,教師單純依靠口頭教學(xué)不利于學(xué)生對其中知識的理解,很難讓學(xué)生深入的體會到趙州橋的狀況,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此教師可以利用信息技術(shù)將趙州橋的具體景象進行展示,讓學(xué)生通過視頻圖片進行觀看,從而讓學(xué)生形成直觀的印象,培養(yǎng)學(xué)生對具體情境的鑒賞能力。
2.3 結(jié)合各種語文問題,引導(dǎo)學(xué)生進行思維發(fā)展
在語文教學(xué)中教師要實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),就可以利用對教材的分析研究,設(shè)置各種語文問題,對學(xué)生進行指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生積極進行思維的發(fā)展與提升。例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《童年的水墨畫》的內(nèi)容時,教師可以提出:“童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬,請問大家都有著怎樣的童年呢?”通過這類問題進行對想象,鼓勵學(xué)生進行課堂閱讀,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣,促進學(xué)生的思維發(fā)展,
3 結(jié)論
綜上所述,基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)中,教師需要更新自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,重視對學(xué)生素質(zhì)能力的教育提高,創(chuàng)新語文教學(xué)模式,組織學(xué)生進行對語文知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,實現(xiàn)理想的教學(xué)目標。
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(作者單位:貴州省遵義市習(xí)水縣第三小學(xué))