羅明樓

[摘 ?要：初中數(shù)學(xué)需要更好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，所以如何在教學(xué)過程中提升學(xué)生分析和解決問題的能力，就成為一個重點(diǎn)。所以學(xué)生在課程上進(jìn)行主動的提問，是教師應(yīng)該關(guān)注和鼓勵的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動提問;教學(xué)]

根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)情況來看，還有很多教師沒有改進(jìn)自己的教學(xué)方法，依舊使用慣性來進(jìn)行提問，這就使課程進(jìn)入了惡性循環(huán)里面，阻礙了學(xué)生自主思考和提問能力的發(fā)展。本文就從這個角度出發(fā)，具體的分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、影響學(xué)生主動提問的相關(guān)因素

（一）課程沒有趣味性，學(xué)生缺乏興趣

一些初中生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為這門學(xué)科的內(nèi)容比較困難，所以產(chǎn)生了抵觸的心理。在傳統(tǒng)的初中教學(xué)活動中，教師往往是整節(jié)課的指揮者，只是想要把知識全面的講出來，沒有顧忌學(xué)生的接受能力，讓課堂變得很嚴(yán)肅，這對于一些接受和抽象能力比較弱的學(xué)生來說，會感到很有壓力。他們認(rèn)為自己努力的學(xué)習(xí)了，還是學(xué)習(xí)不好，從而放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，才可以更好的進(jìn)行發(fā)展，從而增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣，再大的困難也愿意去進(jìn)行解決。

（二）學(xué)生沒有獲得啟發(fā)點(diǎn)，不知道該如何提問

在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師只是把自己的問題設(shè)計(jì)出來沒有給學(xué)生自己提問的機(jī)會，哪怕有學(xué)生自己提問的部分，也只是針對一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，提出的問題也相對的簡單。一些學(xué)生在這種情況下就放棄了思考，形成了思維定勢，只愿意等著教師的節(jié)奏走。這樣時間一長，學(xué)生哪怕有了問題，也不會去進(jìn)行提問，使問題無法得到解決，這就阻礙了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，人文提問題這個部分不重要。

（三）沒有勇氣提問，存在著得過且過的心理

很多學(xué)生在剛剛開始課程的時候，認(rèn)為教師很有威嚴(yán)，不敢去冒犯教師，害怕打亂老師的節(jié)奏，所以不敢進(jìn)行提問，還有一些學(xué)生存在著僥幸的心理，認(rèn)為自己不明白的地方，別人也不一定明白，所以就等著別人去問，如果沒人問，他們也就放棄了這個問題。還有的同學(xué)怕自己提的問題太刁鉆，會讓老師尷尬。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的具體方法

（一）構(gòu)建形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，課本的內(nèi)容大都是十分抽象的，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，需要有活躍的思維。因此在一些具體的情境中，更可以接觸學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得良好的知識。在以前的初中教學(xué)活動中，一些學(xué)生只是聽教師講課，一般都是教師在講什么，學(xué)生就聽什么。在具體的新課標(biāo)中，就確定了學(xué)生的主體地位，需要教師發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)行主動的提問，并且解決問題。

例如在學(xué)習(xí)“概率”這一部分的時候，教師就可以在實(shí)際的教學(xué)中靈活的構(gòu)建相應(yīng)的情境，首先為概率這部分的內(nèi)容構(gòu)想一個情境，可以利用“彩票中獎的概率”來作為一個研究的主體從而引發(fā)學(xué)生的主動思考。這個時候，教師就可以其中多媒體來播放彩票購買店鋪顧客進(jìn)出和選擇彩票的情況再讓學(xué)生仔細(xì)的觀察其中的規(guī)律，最后思考一下彩票中獎到底和什么因素有關(guān)。學(xué)生在構(gòu)建相應(yīng)的情境過程中，就可以更好的融入在里面，在觀察人們買彩票的情況，也可以獲得相應(yīng)的思考，比如“中獎的概率是不是和選擇的號碼有關(guān)？”“中獎的概率是不是來的時間有關(guān)？”然后再從這些方面去進(jìn)行調(diào)查，從而得出最后的結(jié)果。因此構(gòu)建具體的情境，可以讓學(xué)生更加深入的理解概率發(fā)生的情況，對他們掌握相關(guān)的知識有很大的幫助，同時也可以鍛煉學(xué)生主動提問的能力，提高教學(xué)有效性。

（二）創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境

初中生有著很強(qiáng)的好奇心，對知識的學(xué)習(xí)也有著很強(qiáng)的欲望。因此在這個時候培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力會有很好的效果。不過在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，很多教師都還在堅(jiān)持著原來的教學(xué)方法，沒有給學(xué)生充足的自主提問的機(jī)會。雖然有時候教師會讓一些學(xué)生進(jìn)行提問，不過提出的問題也往往比較的表面，沒有太多的內(nèi)涵。這種情況就是因?yàn)榻虒W(xué)的氛圍不太合理，師生的關(guān)系處理的也不是很平等。一些教師認(rèn)為自己整個課程的主導(dǎo)者，所以整個學(xué)習(xí)的氛圍很嚴(yán)肅。所以想要讓學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，主動的提問，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的想法，構(gòu)建出輕松的課程來教給學(xué)生，所以教師一定要和學(xué)生一起構(gòu)建和諧的關(guān)系，平等的進(jìn)行相關(guān)的活動。

（三）有效地利用教學(xué)評價

初中生的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平很容易受到之前學(xué)習(xí)水平的影響，所以提出來的問題也可能會有很大的差別。教師要對學(xué)生提出來的問題進(jìn)行科學(xué)的評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。還可以使用一些積極的語言，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)的信心，從而獨(dú)立的進(jìn)行思考。

例如在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的時候，教師就可以留出來一部分的時間讓學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行思考，一些學(xué)生會問出一些問題，如什么叫一元二次方程，它有什么特點(diǎn)，它要怎么計(jì)算等等。當(dāng)教師聽到這些問題的時候，首先要對學(xué)生進(jìn)行肯定，多鼓勵學(xué)生像這樣獨(dú)立的思考，最后再一起來進(jìn)行問題的探究。在之后學(xué)生還會問很多的問題，如某個式子是一元二次方程嗎？這個時候教師要覺得不耐煩，而是要積極的鼓勵學(xué)生，發(fā)散他們的思維，保證他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)束語

總而言之在，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動的時候，需要更好的促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的提問。同時把學(xué)生主動提問的能力培養(yǎng)也要當(dāng)成一個重要的部分，這樣就可以幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，還可以更好的引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動性來讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)來說，不能只是在方法上面進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問。

參考文獻(xiàn)

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