田小榮

摘要：農(nóng)村初中班級化英語游戲課堂教學模式，從字面上看是指教師在課堂教學過程中采用豐富多彩的游戲形式，進而實現(xiàn)教學目標的一種創(chuàng)新型教學模式。具體來說，是指在課堂教學過程中，教師為學生營造輕松愉快的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松、富于交流的語言環(huán)境。初中英語教師通過設(shè)計一些新穎、易于學生接受的，符合現(xiàn)有認知水平的游戲，改變以往呆板沉靜的英語課堂模式，有效地激發(fā)學生的興趣，從而緩解學生學習語言的心理壓力，學生能夠在輕松愉悅的狀態(tài)下學習英語，提高閱讀水平。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀;游戲化教學;農(nóng)村寄宿制

農(nóng)村生源狀況差，教學條件比較惡劣，這是社會所公認的現(xiàn)實情況。因此教師在進行初中閱讀培養(yǎng)的模式選擇時，通過利用游戲化教學的視角，能夠有效激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生口語表達能力。游戲化的教學模式能夠營造一種寬松愉快的英語學習氛圍，讓學生更快地進入到課堂教學活動之中，積極參與樂于表達，增強師生之間的交流與合作，進而能夠提高學生的英語閱讀水平。

1 營造寬松教育氛圍

通過利用游戲化教學的視角，能減輕學生對學習的抵觸心理，激發(fā)學生的學習興趣，減少學生的學習壓力。在應(yīng)試教育的體制下，農(nóng)村初中學生的壓力越來越大，相比于城市中享受優(yōu)質(zhì)教育資源學生，農(nóng)村寄宿制初中的學生享受的教育資源更少，學習一門外語對他們來說很困難，再加上學習壓力過大，學生更有可能對學習英語產(chǎn)生一種恐懼或抵觸心理，因此，在對農(nóng)村寄宿制初中進行英語閱讀教學時應(yīng)該營造寬松的教育氛圍。

在學習人教版七年級下冊第一單元時，老師可以把課堂還給學生，讓學生進行小組學習，一起討論，一起學習，并讓學生對話形式對Jane和Bob進行角色扮演，完成教學內(nèi)容。然后再由其他學生進行點評，指出出演同學的長處與不足。在這段時間里，學生們在輕松的課堂氛圍中接受了口語訓練，學會了如何與他人分享自己的經(jīng)歷，學會了如何表達自己的觀點，輕松地學到課本中的知識。

2 提高學生的英語運用能力

以閱讀模式進行教學，也能提高學生對英語的運用能力，使學生了解英語單詞和句式的應(yīng)用場景，提高學習效率。閱讀模式能通過文章加深學生對英語句式的理解，使學生對英語知識留下深刻的印象，知識掌握的更加牢固。閱讀模式在課堂上的運用能使課堂教學收獲更好的學習效果，能使學生有一定的學習上的主動性而不是傳統(tǒng)課堂上被動的接受知識。同時，也能使學生積極地參加課堂活動，調(diào)動學生的課堂參與積極性，使課堂時間充分地利用。在游戲化教學模式里，老師要做課堂的引導者與組織者，要讓學生成為課堂和學習的主人，提高學生的自主學習能力與積極性。這樣才能讓學生獨立地使用英語，鍛煉學生的英語運用能力。

在學習人教版七年級下冊第五單元時，老師可以讓學生用英語介紹大熊貓的特點、生活環(huán)境及生活習性，用英語談一談自己為什么喜歡大熊貓，還喜歡其他什么動物，并通過英文課件及視頻，鼓勵學生用英語表達自己的感受，多給學生發(fā)言的機會。農(nóng)村寄宿制初中的學生相對城市的孩子比較靦腆，需要更多的鼓勵，老師可以鼓勵他們發(fā)言，從兩句話到十句子，鼓勵他們暢所欲言，每節(jié)課都給不同的學生提供鍛煉和調(diào)動積極性的發(fā)言機會，還可以讓學生對Jenny和Peter進行角色扮演，這樣能使學生更好地提高英語口語能力，讓學生學會英語的應(yīng)用。

3 提供練習口語的機會

相比于城市中的學生，農(nóng)村的學生學習英語口語的機會更少，以游戲化教學視角進行教學，能給學生提供更多的練習口語的機會，使學生在一種輕松的氛圍內(nèi)學習英語。同時，以游戲化教學模式進行教學，能提高學生對老師的親近感，使老師更加了解學生的情況，從而更好地制定學生的學習計劃，也能增加學生對老師的好感，使學生愛上英語課堂，以提高學生學習英語的興趣和積極性。通過游戲方式和閱讀方式應(yīng)用口語，能給學生營造一個良好的語言環(huán)境，通過與老師及同學進行溝通交流，能使學生不再覺得英語是一種陌生的語言。游戲化教學方式與內(nèi)容多樣，可以開闊學生的口語學習視野，增加學生在口語實踐活動中的信息量，提高學生的口語運用能力。

在學習七年級下冊第八單元的過程中，教師可以安排學生直接在互聯(lián)網(wǎng)和學校的資源庫中查找與教學內(nèi)容相關(guān)的文本資料和相關(guān)視頻剪輯，制作網(wǎng)頁課件，并要求學生搜索問路經(jīng)常使用的句式，再根據(jù)課件設(shè)置不同的場景，讓學生用英語模擬問路指路，使學生充分練習口語。農(nóng)村的學生在學習英語的過程中得到的鍛煉口語的機會較少，教師也可以讓學生跟讀視頻，盡力模仿視頻中的發(fā)音，利用視頻讓學生練習發(fā)音，以糾正學生的發(fā)音問題。學生也可以通過口語的練習學習單詞的正確發(fā)音，快速掌握口語學習的內(nèi)容，提高口語水平。

游戲化視角下對農(nóng)村寄宿制學生進行英語閱讀模式的教育不僅能通過游戲元素或方法的加入，讓學生在游戲中不斷試煉，還能使學生學會總結(jié)策略及規(guī)律，反思生活中的自己，提高英語學習效率，學會用游戲化的思維看待問題，以補足現(xiàn)實傳統(tǒng)教育中較難滿足的勝任力需要、自主需要和關(guān)聯(lián)需要，滿足學生獲得愛和自尊的需要，幫助促進學生將學習的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，提高學生的自信心和效能感，培養(yǎng)孩子的主動性和創(chuàng)造性，以更好的進行英語的學習。

參考文獻：

[1] 李卡.游戲化教學的模式設(shè)計與應(yīng)用研究[D].天津大學，2018.

[2] 王艷.游戲化教學模式在教學中的應(yīng)用[J].小學科學：教師，2018）（10）.

（作者單位：青海省貴德縣河西寄宿制學校）