祝陽

摘 要：聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)英語的四項(xiàng)基本技能，其中，將信息從語言信息中獲得并繼而實(shí)現(xiàn)交流的重要途徑就是聽。分析初中英語教學(xué)可知，聽在整個(gè)初中英語教學(xué)中占據(jù)較為重要的地位，它不僅是英語教學(xué)的主要目標(biāo)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要手段。現(xiàn)階段，農(nóng)村初中學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中還存在諸多問題。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力訓(xùn)練;教學(xué)策略

美國(guó)的保羅·蘭金（Paul Rankin）教授曾做過一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，人們的日常語言活動(dòng)中，聽、說、讀、寫的占比分別為45%、30%、16%和9%。由此可知，在語言學(xué)習(xí)中，“聽”相當(dāng)重要。初中英語教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的“聽”做出了具體、詳細(xì)的規(guī)定：學(xué)生應(yīng)該能聽懂與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z有聲語言材料，如錄音、電視、廣播等。

長(zhǎng)久以來，針對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練，中學(xué)英語教學(xué)并沒有給予足夠的關(guān)注，特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，中學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)歷來就是英語聽力。面對(duì)這種情況，如何解決農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中存在的嚴(yán)重且普遍的問題、如何叫醒學(xué)生們的耳朵，需要廣大的農(nóng)村英語教師進(jìn)行思考。

為了提升學(xué)生對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師要牢牢掌握學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，借助豐富多樣的課堂活動(dòng)讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

一、“敲打單詞”聽力訓(xùn)練

從牛津初中英語7A到9B，每個(gè)單元的單詞數(shù)量少則三四十，多則上百，怎樣讓學(xué)生又快又準(zhǔn)確地聽出并記住它們呢？通常在學(xué)習(xí)過一個(gè)單元的單詞后，我會(huì)把學(xué)生分成數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行“敲打單詞”比賽。比如，在學(xué)習(xí)了8A Unit2的單詞后，面對(duì)一些美式英語和英式英語單詞，學(xué)生往往會(huì)混淆，我首先在黑板上寫下了這些分組的單詞：lift，e-mail， rubber，autumn，holiday，film，football，ground-floor…（這些都是英式英語）。之后，請(qǐng)學(xué)生默讀幾遍，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組中的第一個(gè)學(xué)生手持一個(gè)棒子，學(xué)生要按照我所說正確敲打出黑板上對(duì)應(yīng)的美式英語單詞（fall，movie，soccer， elevator， mail， first-floor，vacation， eraser…），只有第一個(gè)將正確的單詞敲打出來的學(xué)生才能為自己的小組貢獻(xiàn)一分。在這一游戲的實(shí)施過程中，聽力材料的設(shè)計(jì)必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平。一般來說，初一學(xué)生較為害羞，但是他們還是好動(dòng)的，如果將這種英語游戲引入英語課堂，可以更好地訓(xùn)練他們的聽力。

二、“悄悄話”聽力訓(xùn)練

使用“悄悄話”這種聽說結(jié)合的游戲方法訓(xùn)練學(xué)生的聽力，在增加聽力訓(xùn)練難度的同時(shí)，也增加了聽力訓(xùn)練的趣味。為了使口語表達(dá)和聽力訓(xùn)練協(xié)同發(fā)展，必須將聽和說進(jìn)行有效的結(jié)合，因?yàn)榱己玫谋嬉裟芰κ情_展聽力訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，而且聽力的提高也離不開辨音能力的提升。為了打好學(xué)生的聽力基礎(chǔ)，教師應(yīng)該將聽和說的訓(xùn)練統(tǒng)一起來，唯有實(shí)現(xiàn)兩者齊頭并進(jìn)，聽力學(xué)習(xí)才能保質(zhì)保量?；谶@一思考，我在訓(xùn)練學(xué)生短句、短語、單詞的聽力過程中就比較注意采用聽說結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，比如采用“悄悄話”的方式。“悄悄話”的步驟為：首先，將一張寫有句子、單詞、短語的紙條傳遞給每組的第一個(gè)學(xué)生，或者直接將紙條上的內(nèi)容悄悄告訴每組的第一個(gè)學(xué)生;其次，第一個(gè)學(xué)生需要將看到的或是聽到的內(nèi)容悄悄告訴該組的第二個(gè)同學(xué)，以此類推，一直傳下去直到該組的最后一個(gè)同學(xué);最后，最后一位學(xué)生將聽到的內(nèi)容說出來或是寫出來，正確的得一分。這種方式，大大地提高了學(xué)生的聽說能力。

三、圖片聽力訓(xùn)練

作為英語教學(xué)方式中的一種，圖片教學(xué)具有極為突出的優(yōu)勢(shì)，如直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)。在學(xué)生理解和使用短語或是方位介詞時(shí)，我會(huì)比較多地采用這一教學(xué)方式，這樣可以使學(xué)生在愉快的氛圍中完成圖片與詞組的配對(duì)練習(xí)。比如，在Starter Unit 6 Grammar（Where’s Sporty？）中講到了介詞 under， on， beside， behind， be tween， in， on the left， on the right， 表示這些方位的八張圖都呈現(xiàn)在書上，一旦聽到這些詞或短語，學(xué)生需要很快反應(yīng)并將正確的圖片立即挑選出來。此外，7B Unit 3涵蓋了諸多方位介詞的短語，在聽這些短語時(shí)，學(xué)生需要將表示方位的圖標(biāo)畫出來。借助這一獨(dú)特的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，課堂教學(xué)效果得到了加強(qiáng)，更為重要的是，英語聽力教學(xué)的質(zhì)量得到了提高。

四、歌曲聽力訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生來說，如果其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣較為濃厚，那么這就是英語記憶和學(xué)習(xí)最為持久、最為有效和最為積極的方法。一直以來，英語的學(xué)習(xí)方式都比較單一，因此學(xué)生會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。那如何讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？作為英語老師，可以將歌曲教學(xué)法引入課堂來吸引學(xué)生，這樣一來，學(xué)生就可以舒緩緊張的情緒，也可以快速地集中注意力。但歌曲的選擇需要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和具體需求來決定。對(duì)于初一的學(xué)生來說，Ten Little Fingers和On the Way to School就是比較合適的選擇，因?yàn)樗麄円呀?jīng)開始學(xué)習(xí)數(shù)字單詞了，借助歌詞，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和體會(huì)一到十的數(shù)字讀音以及一些動(dòng)詞的不同用法。雖然英文歌曲的歌詞極為有限，但是與死記硬背、機(jī)械記憶相比，背誦英文歌曲的歌詞會(huì)更為有趣一些。對(duì)于一些特定單詞的學(xué)習(xí)，比如顏色，我會(huì)采取歌曲填空法進(jìn)行教學(xué)。聽歌前，我會(huì)把歌詞中有顏色的單詞拿出來，然后把帶有空格的歌詞發(fā)給學(xué)生，在聽歌的過程中，只要聽到有空格的顏色單詞，學(xué)生就需要把它填好。采取這樣的方法，學(xué)生很容易理解重點(diǎn)，而且對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容掌握得也快。雖然課堂的教學(xué)時(shí)間有限，但我也會(huì)利用課前的一點(diǎn)時(shí)間將歌曲播放出來，借助“無意學(xué)習(xí)”這一方式，讓學(xué)生在不經(jīng)意中獲得知識(shí)、獲取信息。當(dāng)然，在這一過程中，學(xué)生不需要聽清、聽懂，也不需要跟唱，這么做的目的只是讓學(xué)生感受這樣的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中收獲相關(guān)的知識(shí)。在平時(shí)的生活中，也可以教學(xué)生用這種方法去學(xué)習(xí)，學(xué)生是非常樂意接受的。

五、真相聽力訓(xùn)練

英語聽力教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，這樣可以讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語是有用的。在我國(guó)著名的教育家陶行知先生看來，生活即教育，這也就是說，唯有通過生活，教育才能產(chǎn)生力量，才能發(fā)展為真正的教育。分析當(dāng)前的牛津初中英語教材可知，其具體的教學(xué)內(nèi)容都貼近學(xué)生實(shí)際，貼近時(shí)代，貼近生活，能將學(xué)生的“生活體驗(yàn)”和“生活經(jīng)驗(yàn)”很好地表現(xiàn)出來。作為英語老教師，應(yīng)該將實(shí)際生活融入聽力訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生在生活中不斷實(shí)現(xiàn)語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。真相聽力訓(xùn)練是其中的一種教學(xué)方法。真相聽力訓(xùn)練是指在聽力訓(xùn)練的過程中只聽和自己有關(guān)并且真實(shí)的句子，然后把句子寫下來。在和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的接觸后，我多多少少知道他們一些學(xué)習(xí)和生活上的情況，做聽力訓(xùn)練時(shí)，我通常會(huì)讀一些與他們的學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的句子，如（1）Yesterday was an interesting day for me.（2）I’m bored.（3）My hometown has changed a lot over the years.（4）I like my family very much.（5）I don’t know what to wear today.（6）I’m one of the tallest students in my class.（7）I’m wearing black trousers.（8）I feel a bit lonely from time to time at school.（9）I have learned English for ten years.（10）My English teacher is friendly and helpful.讓學(xué)生把聽到的真相寫下來。這樣生活化的教學(xué)方式，使英語聽力教學(xué)有了源源不斷的發(fā)展動(dòng)力，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高了，學(xué)習(xí)興趣濃了，并且學(xué)生還能將英語與實(shí)際生活聯(lián)系起來。

六、反意聽力訓(xùn)練

反意聽力訓(xùn)練是將聽力材料中與其意義相反的單詞或短語寫下來。比如，聽力材料是I’m English. I’m not Chinese.而我讀的卻是I’m Chinese. I’m not English.所以學(xué)生們要聽出這兩句話的相反之處，而后進(jìn)行修改，把正確的短語寫下來。聽力材料簡(jiǎn)單的可以采用短句的形式，復(fù)雜的可以采用短文的形式。在教學(xué)過程中，聽力材料的設(shè)置或選擇需要立足于學(xué)生真實(shí)的英語基礎(chǔ)。

英語學(xué)習(xí)不僅限于課堂，課外時(shí)間也可以鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸和使用英語。在信息化高速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)英語有很多的渠道和資源，所以我們教師應(yīng)該運(yùn)用我們的智慧，把有利資源整合起來，讓學(xué)生多練多聽，這樣學(xué)生的英語知識(shí)面就會(huì)不斷地?cái)U(kuò)大，從而實(shí)現(xiàn)英語聽力水平的不斷提升。