曹堂枝

摘要：要做特殊教育學(xué)校的語言教學(xué)工作，培養(yǎng)智障兒童認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教給他們學(xué)習(xí)的方法，給足他們充裕的時(shí)間。幫我 本文筆者主要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)習(xí)方法，給足時(shí)間三個(gè)方面來論述如何讓智障兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

關(guān)鍵詞：智障兒童;養(yǎng)成;良好;學(xué)習(xí)習(xí)慣

長期以來，在我們特殊學(xué)校的語言教學(xué)工作中，把智障兒童定義成為一個(gè)弱者，對智障兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，基本上是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。要想提高智障兒童的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)智障兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓智障兒童成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。我們每一位特效教育工作者，一定要充分尊重智障兒童的個(gè)性，留給智障兒童自由選擇的空間，讓智障兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。眾所周知，智障兒童如果有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。一旦他們對學(xué)習(xí)感興趣，他們的綜合素質(zhì)就將會全面提高。因此，培養(yǎng)智障兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對我們特殊教育的教育工作者來說，具有十分重要的意義。那么，在特殊學(xué)校的教育教學(xué)中，我們?nèi)绾尾拍茏龊弥钦蟽和逃虒W(xué)工作，讓智障兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？通過多年的教育教學(xué)教育與實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面做起：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決條件”。在智障兒童的語言教學(xué)中，如果他們們對你所教學(xué)的內(nèi)容非常感興趣的話，就會達(dá)到事倍功半的效果。筆者在對低年級的智障兒童進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，每一節(jié)的開頭，我都對孩子進(jìn)行鞏固練習(xí)：讓智障兒童利用摸一摸、動手指一指的方法，在漢語拼音教學(xué)儀器上觸摸自己喜歡的那個(gè)字母，然后跟著讀一讀。有時(shí)也讓讀得好的孩子當(dāng)小老師，教讀自己讀得最好的字母。這樣一來，不僅讓智障兒童學(xué)習(xí)主人的地位得到充分肯定，更在孩子的心中悄悄地形成一種競爭的學(xué)習(xí)意識，激起智障兒童學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)智障兒童自主學(xué)習(xí)鋪好了成果之路。

在特殊學(xué)校語言教學(xué)中，智障兒童是教學(xué)活動中的主體。我們要上好每一節(jié)語言課，一定要要在課堂上激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為他們創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓這些智障兒童在課堂上學(xué)得有信心，學(xué)得開心。像我們這種特殊教育學(xué)校，特別由于智障兒童年齡小，課堂上產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象不可避免，這些智障兒童注意力不集中，“分心”現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。因此，在教學(xué)過程中，只有吸引智障兒童的注意，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，才能保證旺盛的求知欲。例如：我在進(jìn)行“唱”字教學(xué)時(shí)，先讓智障兒童自己到講臺上為大家唱首歌，然后再帶領(lǐng)其他智障兒童一起唱。愉快的歌唱，最能讓智障兒童體會到，“唱”是需要用自己的嘴發(fā)聲，由此很容易的記住了“口”字旁。在一節(jié)課中如果讓智障兒童動手操作，給他們一些強(qiáng)烈的刺激，使他們的大腦皮層不斷產(chǎn)生興奮點(diǎn)，這種愉悅的課堂教學(xué)方式有利于培養(yǎng)和提高智障兒童的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)的評價(jià)是激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣的又一方法之一。在課堂教學(xué)中，我們一定要為智障兒童不斷創(chuàng)造成功的機(jī)會，不管智障兒童的智障級別有多高，都要給他們有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)他們的自信心和自豪感的信心。讓每個(gè)智障兒童都有他閃光的值得我們贊賞的地方，并能體現(xiàn)他們自己的價(jià)值。因此，對智障兒童在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，我們要做到“多表揚(yáng)，少批評”，決不能有挖苦、諷刺的現(xiàn)象出現(xiàn)。我們必須盡可能的挖掘這些智障兒童身上所有閃光的東西，讓他們在課堂上“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”。

二、傳授學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣

智障兒童在學(xué)習(xí)中，僅有學(xué)習(xí)的興趣和熱情是不夠的，如果沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。時(shí)間長了，學(xué)習(xí)的興趣就會減弱。因此，在教學(xué)中必須適時(shí)讓智障兒童掌握自學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要做到這一點(diǎn)，在制定目標(biāo)時(shí)，必須考慮到智障兒童的個(gè)體差異，按智障兒童學(xué)習(xí)能力的高低來確定教學(xué)目標(biāo)，為智障兒童提供多角度的目標(biāo)空間，才能為他們的學(xué)習(xí)提供有力的保障。其實(shí)，如果每一個(gè)智障兒童的潛能都能得到發(fā)展，那么，他們都有能力學(xué)習(xí)，這是我們作為特殊教育學(xué)校的教師都應(yīng)該所了解的。比如，我們學(xué)校的老師每年為智障兒童制定個(gè)別教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就是按照智障兒童的實(shí)際，聯(lián)合家長、學(xué)校，為智障兒童量身制定的。同時(shí)，我們還根據(jù)智障兒童的學(xué)習(xí)程度，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改變教學(xué)方法，讓智障兒童在每一堂課上，都能有新的收獲。以此來提高智障兒童掌握知識的興趣，激起智障兒童學(xué)習(xí)的積極性。

三、給足智障兒童時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣是一個(gè)人在自己的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一注不斷成長的資本，一個(gè)人自己畢生都將從它那里得到利息”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的靈魂和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是智障兒童是否能繼續(xù)學(xué)習(xí)的保障。對智障兒童來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對一生的學(xué)習(xí)都是有用的。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要給足智障兒童充足的時(shí)間，讓我們每講授的一個(gè)知識，或一個(gè)技能，必須教到智障兒童完全掌握為止。讓智障兒童在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受用。

總之，在特殊學(xué)校語言教學(xué)中，培養(yǎng)智障兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意義十分重大。作為特殊教育學(xué)校的一名教育教學(xué)工作者，我一定要挖掘智障兒童身上所有閃光的東西，讓他們在課堂上“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”。

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