孫永波

摘要：隨著新課程改革的深入，以學科為中心的體育教學發(fā)生了巨大的變化，體育教學中開閘健康教育是重要的額突破口。從具體的實施環(huán)節(jié)來看，一些學校并沒有將學生身心健康放在重要位置上，對健康理念的認識還不夠深刻，體育教學與健康理念的融合還不夠深刻，教師效果也不夠明顯。本文將分析體育教學與健康理念之間的關系，分析高中體育教學的實施現(xiàn)狀以及改善策略。

關鍵詞：高中;體育教學;健康教育;現(xiàn)狀策略

近年來的教育調(diào)查研究顯示，我國高中那個體質(zhì)健康很不樂觀，在高考與升學的壓力下，很多高終身都忽視體育鍛煉，忽視身體健康，運動能力、身體健康都比較偏弱，心理承受能力、社會適應能力水平比較低，高中體育教學健康教育環(huán)節(jié)相對落后。如何在高中體育教學中深入有效的開展健康教育，培養(yǎng)高中生的健康習慣已經(jīng)顯得十分急迫。黨中央高度重視青少年的頰囊問題，相關部門多次下發(fā)文件強調(diào)加強健康教育，樹立健康第一的思想理念，加強學生的身體素質(zhì)。高中體育教學應該結合新的教學形式，創(chuàng)新教學理念與策略，幫助學生形成正確的體育價值觀念，增強學生的體質(zhì)。

一、體育教學與健康教育的關系

從教育教學的角度來講，體育教學時有計劃、有組織的教學過程，對全面培養(yǎng)人才具有重要作用，在高中體育教學中，基于健康第一的教學理念，發(fā)展學生體質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生終身體育的意識，養(yǎng)成學生良好的行為習慣。健康理念、心理健康、社會適應能力、道德健康的健康觀念。健康是一個多維的概念，需要以健康為宗旨，以學生為對象進行有組織的教育紅點，健康教育的目的就是讓學生形成健康意識，掌握必要的重視技能。

從概念的角度來講，體育教學與健康教育是兩個獨立的概念，但是從學校教育的角度來講，二者在功能上都是為了學生的身心健康，在任務上也存在這密切的聯(lián)系。首先，體育教學與健康教育具有一致性，現(xiàn)代體育教學，不僅僅要求學生掌握知識與技能，還要加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生的社會適應性，在教學內(nèi)容上，要體育技能、健康知識、社會心理、道德教育兼顧。第二，體育教學與健康教育存在互補關系，體育教學過程以學生為主要的活動主題，集體性、競爭性、娛樂性比較強，健康教育主要是在理論上的傳授，主要的活動模式是思維活動，學生被動參與。在課程性質(zhì)上，體育教學與健康教育有這差異，但是二者都可以促進學生的身心健康，二者之間的差異形成了互補的關系。第三，體育教育與健康教育存在著互融關系，現(xiàn)代體育教學理念認為，要通過體育活動，讓學生保持良好的發(fā)育與心態(tài)，健康教育的根本目的是讓學生掌握健康有關的理論知識雖然兩個是相對獨立的概念，但是體育教學與健康教育促進學生身心健康發(fā)展。

二、高中體育教學中開展健康教育的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容缺少針對性

大多數(shù)高中體育教師缺少健康教育意識，都是從傳統(tǒng)競技體育的角度出發(fā)認識體育小學，教學內(nèi)容天津、球類為主，教學內(nèi)容單一，變化不多，但是缺少創(chuàng)新性是實踐性開展健康教育的主動性不強。健康教育沒有得到應有的重視，教學效果并不明顯。很多教師習慣了按照教學大綱開展教學，對于教學內(nèi)容不具體、不明確，造成體育教學情境開展混亂。

（二）教育形式比較單一

現(xiàn)代教育理念下體育教學，并且了傳統(tǒng)單一的教學活動形式，強調(diào)以學生發(fā)展為中能夠，重視學生的主體地位，但是從高中體育教學的實際情況來看，健康教育內(nèi)容匱乏，形式單一，創(chuàng)意不足，常規(guī)情況下很難充分調(diào)動學生主動學習的積極性，更是難以激發(fā)學生的學習興趣。同時，很多體育教師往往更加擅長實踐教學，并不擅長健康教育，教學過程呆板。

三、高中體育教學健康教育的主要策略

（一）構建開放式的健康教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標，完成教學活動的重要載體，在體育教學中具有重要作用，新的體育課程將內(nèi)容劃分為身體健康、心理健康、社會適應三個方面。教師需要依據(jù)這幾個方面構建開放的、靈活的、多樣的教學內(nèi)容體系，在這個體系內(nèi)，包括體育知識、健康教育知識、經(jīng)濟體育項目、地方特色體育活動等等，根據(jù)高中生的身心特點，選擇適合他的教學內(nèi)容將學生的學習興趣作為內(nèi)容選擇的重要依據(jù)。在體育健康教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上，充分挖掘不同教學內(nèi)容的特點與規(guī)律，例如運動營養(yǎng)、運動環(huán)境、保健常識、良好的生活方式等具體學習內(nèi)容，但是這并不是健康領域的全部內(nèi)容。教師在教學中藥將室內(nèi)的理論講授與室外體育實踐結合起來，將運動參與、運動技能作為重要的教學目標，逐漸提升學生的綜合技能，

（二）構建體育健康教學的組織形式

體育健康教學策略指的是在體育教學中的教學組織、教學方法、教學手段等綜合手段，不同的體育教學組織形式與教學方法都有各自的特點，教師要學會依據(jù)教學實際隨機的進行排列組合，體育教學組織策略有更大的靈活性，教師要依據(jù)教學目標，針對不同的教學內(nèi)容、學生、教學條件進行教學策略設計，讓每個學生參與體育紅點中來，感受體育的樂趣，達到心理健康、社會適應能力都提升的能力。在體育教學中藥形成靈活多變的師生關系，教師發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式的功能，成為學生學習的組織者與引導者，激發(fā)學生學習健康基本概念的興趣，讓學生參與到不同體育項目的聯(lián)系，促進學生身心健康的發(fā)展。

（三）提升教師的師資隊伍水平

隨著高中體育教學改革的深入發(fā)展，對體育教學提出更高的要去，為教學帶來了更加嚴峻的挑戰(zhàn)，廣大教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，加強健康教育理論與教學能力的培養(yǎng)。因此，必須加強師資隊伍建設，加強學生的培訓，搭建一流的師資隊伍視頻。教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策者，傳統(tǒng)體育教學具有明確性，教師成為課程的執(zhí)行者，教學內(nèi)容創(chuàng)新之后，組織方式更加多樣，倡導個性化教育、分層教學，教師成為體育課程的決策者。同時，教師要從教學的權威性轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，傳統(tǒng)的體育教學，教師具有絕對權威，師生之間處于不平等的地位，信息時代下，學生獲得資源信息的方式比較多，這就要求教師主動轉(zhuǎn)變自身角色，充分認識到學生的現(xiàn)實需要，達到教學目標，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

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