孫洋

摘要：對(duì)于幼兒地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，屬于教師與學(xué)生雙方的互相影響學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)過(guò)程，所以教師教學(xué)過(guò)程中的思想教育傳輸顯得尤為重要，尤其是對(duì)于地理教育這種相對(duì)信息量偏大的學(xué)科。所以本文針對(duì)幼兒地理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行逐一列舉，并根據(jù)具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決方式剖析。

關(guān)鍵詞：幼兒地理教學(xué);教學(xué)手段;思想教育

一、幼兒地理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、首先幼兒地理教學(xué)科目?jī)?nèi)容相對(duì)復(fù)雜，版畫較多，信息量較大，并存在著較多的板書(shū)、版畫與版圖，需要一定的聯(lián)想過(guò)程，無(wú)法在黑板上進(jìn)行對(duì)于地理學(xué)科的全方面教學(xué)。

2、幼兒地理教學(xué)過(guò)程中需要教師進(jìn)行大量版圖板書(shū)的撰寫，需要耗費(fèi)大量時(shí)間，對(duì)于現(xiàn)階段教師來(lái)說(shuō)版畫的正確程度與詳細(xì)程度需要正確精準(zhǔn)，但在有限規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量的撰寫畫圖會(huì)在一定程度上影響教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的實(shí)施進(jìn)程。

3、在幼兒地理教學(xué)過(guò)程中，掛圖是最為重要的教學(xué)工作，但是現(xiàn)階段并沒(méi)有針對(duì)幼兒的簡(jiǎn)易式掛圖，現(xiàn)在市場(chǎng)中存在的掛圖相對(duì)而言信息量過(guò)大并且具有繁多的要素，無(wú)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)分清主次關(guān)系，也并不適合幼兒來(lái)進(jìn)行由淺入深的地理課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)。

4、相比于其他科目，幼兒地理學(xué)科的學(xué)習(xí)名字較多，其中蘊(yùn)含著較多相對(duì)復(fù)雜的原理與規(guī)律內(nèi)容，在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，幼兒需要根據(jù)掛圖來(lái)進(jìn)行理解并分析，這就需要一定程度上的圖文轉(zhuǎn)化能力，這種理解方式需要時(shí)間，在幼兒地理教學(xué)相對(duì)短時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容很難完成。

5、幼兒地理教學(xué)過(guò)程中雖然簡(jiǎn)化了教學(xué)難度與深度，但是還需要進(jìn)行一定的對(duì)于客觀事實(shí)出生、發(fā)展與演化的規(guī)律教學(xué)，更需要進(jìn)行對(duì)于世界范圍內(nèi)的人文地理文化特征的關(guān)系問(wèn)題探究，這需要幼兒掌握一定程度上的客觀事實(shí)知識(shí)，才能相對(duì)好的消化教學(xué)內(nèi)容。但針對(duì)幼兒地理教育來(lái)說(shuō)，幼兒很難擁有人文地理文化的知識(shí)儲(chǔ)備，所以需要教師教學(xué)內(nèi)容傳遞受到一定的阻礙。

6、在我國(guó)幼兒地理教學(xué)過(guò)程中會(huì)主動(dòng)加入愛(ài)國(guó)主義教育與國(guó)情教育，這些內(nèi)容相對(duì)而言內(nèi)容多但是生動(dòng)性低，無(wú)法提供教學(xué)圖畫素材，所以很難提供相對(duì)生動(dòng)富有感染力的教學(xué)環(huán)境，這就使得教學(xué)過(guò)程會(huì)因此阻礙，很難進(jìn)行德育教育的實(shí)施。

7、在幼兒教育過(guò)程中，相比于其他科目，幼兒地理教學(xué)并不受到較大的重視，所以相對(duì)而言教授課程時(shí)間較短，再加上后期義務(wù)教育過(guò)程中地理也不屬于重點(diǎn)科目，所以會(huì)出現(xiàn)教學(xué)授課無(wú)法正常運(yùn)行，敷衍了事的現(xiàn)象發(fā)生。

二、利用電教手段解決幼兒地理教學(xué)問(wèn)題

本文根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并加以電教手段分析，認(rèn)為將幼兒地理教育電子化更有利于幼兒地理教學(xué)。并擁有較多優(yōu)點(diǎn)：

1、有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過(guò)程的實(shí)現(xiàn)

在20世紀(jì)，美國(guó)著名教育家布魯姆進(jìn)行了對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的分解，其中重點(diǎn)對(duì)于認(rèn)知領(lǐng)域的剖析，將它分為評(píng)價(jià)、綜合、分析、應(yīng)用、理解、標(biāo)識(shí)六部分。在幼兒地理教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)行電化手段教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)地理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式選擇。所謂電化教育即通過(guò)與教學(xué)目標(biāo)合適的電教媒體工具進(jìn)行輔助教學(xué)，讓幼兒可以相對(duì)自主的接受知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，其中電教媒體包含電影、錄像、投影燈方式，可以使得教學(xué)過(guò)程相對(duì)生動(dòng)活潑，新穎直觀，讓幼兒可以從感官上體會(huì)到地理知識(shí)的魅力，讓他們可以對(duì)于地理知識(shí)進(jìn)行理解與記憶，又可以在一定程度上培養(yǎng)幼兒的求知欲與好奇心，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行一定程度上的激發(fā)，誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。

一般來(lái)說(shuō)在幼兒地理教學(xué)課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行電子設(shè)備媒體的備課，再根據(jù)電教設(shè)備進(jìn)行對(duì)于幼兒的先導(dǎo)提問(wèn)，提出一定的具有探索性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考與注意力集中，再進(jìn)行趣味性的問(wèn)答，教師與孩子們共同集中精力，發(fā)散思想，探討問(wèn)題并進(jìn)行反饋，這樣在一定程度上可以提升孩子們的思想力與想象力，并能夠不斷加深地理知識(shí)的記憶與理解。再根據(jù)幼兒個(gè)性化的問(wèn)題進(jìn)行集中改正，對(duì)于相對(duì)正確的反饋進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，相對(duì)錯(cuò)誤的反饋進(jìn)行糾正，力求讓孩子們自主性的學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí)，提升教學(xué)的幫助程度，并根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)問(wèn)題的集中探討，對(duì)于關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)加深印象。最后通過(guò)電教設(shè)備進(jìn)行對(duì)于課程的再次強(qiáng)化記憶，幫助幼兒進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化記憶。

除此之外，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定程度簡(jiǎn)單的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)答方式調(diào)查學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度與理解程度，這樣既可以在一定程度上降低教師職位在學(xué)習(xí)過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)地位，又可以讓幼兒自己作為主導(dǎo)方進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的吸收與理解。

2、有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果

在幼兒地理教學(xué)過(guò)程中，雖然有意簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容深度，但也需要進(jìn)行地圖作為輔助工具存在，地圖屬于地理教學(xué)內(nèi)容中必不可少的部分，是地理教學(xué)的骨架內(nèi)容存在，地圖中包含了較多的地理現(xiàn)象知識(shí)與地理教學(xué)框架。因此地理教學(xué)過(guò)程中需要集中使用地圖工具，以幼兒地理教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中最少需要對(duì)于二十張地圖的使用，并加以配套的圖形與文本內(nèi)容。幼兒地理教學(xué)的關(guān)鍵就在于能否使用好地圖輔助工具。地圖作為紙質(zhì)版輔助工具具有較大的局限性，例如無(wú)法延伸擴(kuò)展，無(wú)法集中與某一部分或一點(diǎn)，固定性過(guò)高無(wú)法變化燈，所以就需要電教工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)。電教手段可以通過(guò)對(duì)于幻燈片的使用增加地圖的輻射面積與具體細(xì)節(jié)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)增加或降低圖文使用量，提升地圖部分的具體清晰度，加大地圖部分的區(qū)分度與透明度，可以較快的增加學(xué)生對(duì)于地圖的讀取，認(rèn)知，理解，剖析與消化。在幼兒地理教學(xué)中地圖識(shí)別部分屬于相對(duì)枯燥的，但是根據(jù)電教手段可以在一定程度上加大教學(xué)的趣味性與記憶的深度，可以較快的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3、有利于培養(yǎng)智能型、開(kāi)拓型人才

在幼兒地理教學(xué)過(guò)程中不僅僅是對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，在一定程度上也是對(duì)于教師的歷練，教師的地理課程教學(xué)手段變化也能有利于培養(yǎng)多方面發(fā)展具有開(kāi)拓職能精神的人才。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，地理課程教學(xué)講究追根溯源，這符合幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并可以增加注意力，穩(wěn)定住學(xué)習(xí)情緒，增加教學(xué)過(guò)程中的電教手段能夠使孩子們從原有的固定化的非理性學(xué)習(xí)科目轉(zhuǎn)移，變成發(fā)散思維的非理性學(xué)習(xí)范疇，通過(guò)對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)增加求知欲，并闊贊探索新事物。

教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，是我們教育工作者的首要任務(wù)，也是工作的重點(diǎn)，特別是對(duì)幼兒地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育完成得好壞，是檢查教學(xué)工作的重要依據(jù)，要使德育教育融入地理知識(shí)的教學(xué)中，采用電化教學(xué)手段有獨(dú)到之處。

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