張海珊

摘要：在素質(zhì)教育的目標(biāo)下，生本教育理念越來越為人們所重視。小學(xué)階段是學(xué)生人格、心理發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在教育過程中必須堅持以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。小學(xué)語文閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和認知能力，教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境和教學(xué)條件，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)真正成為小學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。

關(guān)鍵詞：生本教育 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 分析

所謂生本教育理念，即指將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主人，以學(xué)生為本進行教育，主張一切為了學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為基本出發(fā)點，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，更尊重學(xué)生的個性特征，因材施教。小學(xué)語文是義務(wù)教育階段最為基礎(chǔ)的教育科目，直接關(guān)系到學(xué)生對語言的掌握和運用。教師要利用一切有利條件為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)知識的樂趣，力求讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)有所得。

一、生本教育理念的概念

所謂生本教育理念，即以學(xué)生為本的教育理念，指的就是教師將自己認為學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的部分分配給學(xué)生，讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)來解決問題。這種生本教育理念，就是用生本教育代替師本教育，不僅是尊重自然和生命的體現(xiàn)，更是對兒童天性的順應(yīng)和支持。

二、生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

1、重視生本理念 注重情境教學(xué)

提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，用生命長河縱觀學(xué)習(xí)之路，把學(xué)習(xí)語文作為學(xué) 習(xí)生涯中最為重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在課堂上充分感受生命萬物的本質(zhì)。通過現(xiàn) 階段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》硬性指標(biāo)的提出，培養(yǎng)閱讀能力成為當(dāng)前小學(xué)語文教育中的關(guān)鍵，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，只有擁有獨立的閱讀能力，同時重視情感的體驗，并擁有豐富的積累經(jīng)驗，才能形成良好的語感。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，對于語文閱讀也提出了越來越高的要求，學(xué)會運用多種的閱讀方式，能夠初步的理解并鑒賞文學(xué)作品的感情，才能從小培養(yǎng)高尚的精神世界。情境教學(xué)在語文閱讀中扮演著重要地位，它能帶領(lǐng)學(xué)牛們進入課本內(nèi)容中感知學(xué)習(xí)的實際意義，特別是需要通過這樣的方式讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生們對于閱讀 內(nèi)容的深刻理解。

例如，學(xué)習(xí)到“小壁虎借尾巴”時，可以先讓學(xué)生們進行自我誦讀，通過自己的認識去了解課文講的主旨內(nèi)容，充分展示出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時結(jié)合著生本教育理念，灌輸給小學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識的重要性，同時結(jié)合情境教學(xué)的方式，讓小學(xué)生充分展示自我認知?！靶”诨⒔栉舶汀薄那榫澳M教學(xué)，可以讓小學(xué)生們充分感受小壁虎當(dāng)時著急的心理，同時也能加深成長的概念，認可小壁虎在借尾巴的過程中已經(jīng)長大的過程，讓他們了解大自然的一切事物是充滿新奇和美好的。這個情景模擬的過程可以找?guī)讉€小學(xué)生分別扮演不同的角色，找一個旁白和小壁虎的扮演者，加上靈活可愛的肢體語言能夠幫助學(xué)生們盡快掌握書本的實際內(nèi)容，也能從中體會深刻的寓意，加之在學(xué)習(xí)上取得更大進步。

2、加深情感閱讀 引導(dǎo)作品感悟

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生們進行作品感悟是一項必然內(nèi)容。情感閱讀的優(yōu)點，就是讓學(xué)生們從自我意識上去體會課文的主旨情感以及傳達的內(nèi)涵，通過傳情的敘述會讓學(xué)生們跳過課本文字去感受領(lǐng)悟作品最想表達的思想與內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是幫助學(xué)生們認識課文原有的知識內(nèi)容，也就是只學(xué)到表面知識，生本教育理念下的語文教學(xué)將會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)上升到一定的精神層 面，由此開啟學(xué)生們真實的內(nèi)心世界，讓他們真正通過學(xué)習(xí)的過程感受學(xué)習(xí)語文 閱讀的樂趣。情感是開啟心靈的鑰匙，語文學(xué)習(xí)融入情感教學(xué)可以更好的引導(dǎo)學(xué)生對作品有所感悟，甚至?xí)鎸嵉姆磻?yīng)自己的所感所想，充分認識到學(xué)習(xí)語文知識的積極意義。

例如，在講解“去年的樹”的課文時，對話的形式就很能讓孩子們產(chǎn)生共鳴，并積極的參與到角色的演繹中，引導(dǎo)孩子們體會大樹與小鳥的對話，感受樹與鳥兒的情誼，在此過程中再指名讓學(xué)生來讀旁白，便能使這段演繹更加惟妙惟肖，小學(xué)生們會善于加入自己的動作來表達想要傳遞的感情。因此，當(dāng)小鳥要飛向南方的時候，孩子們會將自己想象成長著翅膀的小鳥，然后在空中飛舞飛向南方，此時很多孩子都會幻想自己成為小鳥，然后沉浸在故事中，閱讀起來可以更加具有影響力。當(dāng)課文主旨大意揭示出來的時候，孩子們也會置身其中感悟樹被砍伐之后與小鳥聯(lián)系不到，從而引申出愛護環(huán)境保護大自然的中心思想，同時可以借助這樣的理解方式，讓學(xué)生們積極地交流對于作品的感悟，表達自己對于課文內(nèi)容的認識。

3、倡導(dǎo)實踐為先 提高綜合素質(zhì)

提高學(xué)生的動手能力和思考能力是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，通過身體力行的方式，讓他們明白學(xué)習(xí)語文也可以靈活應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)課文“四季”的時候，可以讓學(xué)生們采用多種形式的閱讀方式，這樣靈活多變的模式會活躍課堂氣氛，特別是分組分角色朗讀更能表現(xiàn)學(xué)生們的積極主動性，在此過程中還應(yīng)該搭配著動作進行細節(jié)上的展示：“草牙尖尖”這一句時完全可以用較為細膩的聲音進行閱讀，以便表現(xiàn)草芽的柔嫩與輕飄：“谷穗鞠著躬說”完全可以表現(xiàn)出謙虛委婉的樣子，同時還應(yīng)該把鞠躬的動作做出來，這樣表現(xiàn)出靈活的樣子：“雪人大肚子一挺”應(yīng)該是需要將可 愛頑皮的樣子展現(xiàn)出來，所以需要做出挺出肚子的樣子，充分展示所代表事物的特點。通過這樣的實踐讓學(xué)生們對自己的表演能力加以肯定，增加自信的同時也更為深刻的認識書本知識的內(nèi)涵，有助于學(xué)生全面發(fā)展提升綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：

生本教育理念運用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中強調(diào)的是以學(xué)生為主體開展小學(xué)語 文閱讀教學(xué)，教師在為學(xué)生提供閱讀自由和閱讀環(huán)境的支持的同時，還要鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于表達，對自己喜歡的作品則要力爭達到情感共鳴，有效提高閱讀效果。同時，對學(xué)生已取得的成績，教師要多表揚，讓學(xué)生在感受到成功的喜悅時，以更加自信、自主的狀態(tài)投入到閱讀中，逐漸提升表達能力，促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的達成。

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