摘 要：武術(shù)是我國(guó)高校體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)具有十分重要的作用。但從當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其教學(xué)模式仍然比較單一，教學(xué)過(guò)程也比較機(jī)械，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。因此，運(yùn)用多元化教學(xué)模式進(jìn)行武術(shù)教學(xué)是一種必然的趨勢(shì)。本文通過(guò)對(duì)高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，重點(diǎn)對(duì)多元化教學(xué)模式應(yīng)用的具體方式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高校;武術(shù)教學(xué);多元化教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-7475（2019）09-044-01

武術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表，也是高校體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)武術(shù)的學(xué)習(xí)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但現(xiàn)階段高校武術(shù)教學(xué)模式仍然存在較多的弊端，為此，對(duì)高校的體育教學(xué)模式進(jìn)行改革，應(yīng)用多元化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

1高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

武術(shù)作為我國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中的瑰寶，其有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。高校武術(shù)課程的開(kāi)設(shè)也同樣吸引了眾多的高校學(xué)生。但在目前的高校體育教學(xué)中，在很大程度上由于教學(xué)模式比較傳統(tǒng)、單一，使得其教學(xué)質(zhì)量并不理想。很多高校的體育教師在具體的武術(shù)教學(xué)中，往往只是機(jī)械地按照教學(xué)大綱向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容，而未對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣引起應(yīng)有的重視，致使學(xué)生長(zhǎng)期在一種枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸喪失了對(duì)武術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，由于教師沿用的是講解——示范——練習(xí)——鞏固的單一教學(xué)模式，因而在一定程度上也扼制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，在傳統(tǒng)的高校武術(shù)教學(xué)模式中，其對(duì)武術(shù)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)比較側(cè)重，而忽視了武術(shù)文化內(nèi)涵的教學(xué)，最終使得學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)只見(jiàn)其形，未見(jiàn)其神，對(duì)武術(shù)的健身價(jià)值和休閑娛樂(lè)價(jià)值也知之甚少，為此，將多元化教學(xué)模式應(yīng)用到高校武術(shù)教學(xué)中具有十分重要的意義。

2高校武術(shù)教學(xué)中多元化模式的運(yùn)用體現(xiàn)分析

多元化教學(xué)模式指的就是在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，盡可能運(yùn)用多方面的元素進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用多元化教學(xué)模式進(jìn)行武術(shù)教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，深化學(xué)生對(duì)武術(shù)文化及其內(nèi)涵的理解，其主要體現(xiàn)在武術(shù)課程的開(kāi)放以及學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性等方面。

2.1對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性分析

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不同的學(xué)生在思想、個(gè)性、學(xué)習(xí)方式等方面都存在一定的差異。因此，在高校武術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的講解和示范也會(huì)存在不同的理解和記憶，這樣就會(huì)存在有的學(xué)生學(xué)得快，有的學(xué)生學(xué)得慢的現(xiàn)象。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，就不能對(duì)所有學(xué)生都采用同一種教學(xué)方式，而應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性分析，有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，只有這樣才能更好地提升學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.2對(duì)高校武術(shù)課堂的開(kāi)放性分析

在當(dāng)前的高校武術(shù)教學(xué)中，由于教師側(cè)重于武術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，使用的是教學(xué)——練習(xí)——教學(xué)——練習(xí)的教學(xué)模式，從而使得整個(gè)課堂顯得比較枯燥，進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生一種乏味，不想繼續(xù)學(xué)習(xí)的想法。對(duì)于這一現(xiàn)狀，我們可以通過(guò)兩種方式來(lái)進(jìn)行破解，一種是在課堂中向?qū)W生講解一些實(shí)際案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維去思考。另一種則是進(jìn)行情景化教學(xué)，模擬學(xué)生感興趣的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)武術(shù)文化及其內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

3多元化教學(xué)模式在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1高校武術(shù)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用

在很多課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已是一件很平常的事情，但其在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用目前還不多。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多高校體育教師仍然選擇沿用講解——示范法進(jìn)行教學(xué)，的確，這一教學(xué)方式在讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的基本套路動(dòng)作中確實(shí)作用很大，但是，隨著武術(shù)動(dòng)作技巧難度的提升，其對(duì)教師的講解和示范也有了更高的要求，進(jìn)而使得教師教學(xué)的難度和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力都有了很大的提高。而應(yīng)用多媒體教學(xué)模式則能很好地解決這一問(wèn)題，在多媒體技術(shù)的支持下，教學(xué)視頻和圖片能夠很直觀地將技術(shù)動(dòng)作呈現(xiàn)出來(lái)，既可以讓學(xué)生進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少教師的教學(xué)強(qiáng)度。

3.2高校武術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的應(yīng)用

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，其應(yīng)用也遍及人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯母鱾€(gè)方面。在教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)方式也產(chǎn)生了重要的影響，其給教學(xué)帶來(lái)了一種新的方式——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在高校武術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以吸引更多的學(xué)生，擴(kuò)大武術(shù)學(xué)習(xí)群體。相較于傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)兩大因素的影響，因而可以更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在時(shí)間上，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，選擇在合適的時(shí)間學(xué)習(xí)武術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程;在地點(diǎn)上，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇在任一地點(diǎn)學(xué)習(xí)，而不受天氣、場(chǎng)地的影響。

3.3高校俱樂(lè)部武術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用

在高校中，很多學(xué)生除了在體育課中會(huì)進(jìn)行鍛煉之外，在其他的時(shí)間則很少進(jìn)行體育鍛煉，大部分空余時(shí)間都用在了上網(wǎng)、睡覺(jué)等其他方面，這對(duì)他們體質(zhì)的提高和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)都會(huì)帶來(lái)不利的影響。而應(yīng)用俱樂(lè)部教學(xué)模式則可以在一定范圍內(nèi)吸引部分學(xué)生參與到武術(shù)俱樂(lè)部的訓(xùn)練活動(dòng)中來(lái)，既可以提高學(xué)生的武術(shù)技術(shù)，又能促進(jìn)他們終身體育思想的形成。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使武術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，也能彌補(bǔ)傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中的一些缺陷，提高武術(shù)的教學(xué)效果。因此，在高校武術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)靈活地運(yùn)用多元化教學(xué)模式，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、開(kāi)設(shè)武術(shù)俱樂(lè)部等，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王攀（1976-），男，漢族，湖北武漢人，碩士，副教授，研究方向：民族傳統(tǒng)體育。