摘 要：本文通過運用文獻資料、邏輯分析等方法對高校體育教學體系內體質健康測試進行分析，發(fā)現(xiàn)在對其測試結果進行有效利用之后能夠對體育教學起到促進作用。體育老師作為體質測試的執(zhí)行者，其對體質測試數(shù)據(jù)的關心程度直接影響著這些數(shù)據(jù)的使用效果，體質測試作為一種反映學生心理身體健康的測試，在體育課堂和陽光體育運動中高效地使用這些數(shù)據(jù)對體育教學大有裨益。

關鍵詞：體質健康測試;體育教學;作用

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）09-030-01

我國學生的身體素質正在呈逐年下滑趨勢，基于這種情況，政府有關部門下發(fā)了改革文件，要求學校在體育教學模式上實現(xiàn)突破創(chuàng)新，激發(fā)學生參與運動的興趣，提高體育教學的質量。同時，政府部門在了解體育教學時間偏短的情況后，要求學校增加體育教學的時長，并制訂陽光體育活動開展計劃，讓各級學校按照計劃開展活動，然后將學生體質健康標準作為衡量學生體質的統(tǒng)一標準。由此可見，我國對學生的體質健康非常重視，并已經初步形成了層次豐富的體質測試體系。

1學生體質健康測試概述

體質測試是高校學生每年都要進行一次的測試項目，目的是全面了解和評估高校學生的體質狀況，為教育部門相關決策提供依據(jù)。部分高校在進行學生體質測試的過程中，關注的重點過于單一，無法有效將學生體質測試同體育教學相互聯(lián)系，學生體質測試無法發(fā)揮對體育教學的促進作用。盡管部分學校對學生體質測試數(shù)據(jù)進行了研究，得到了一定的結論，但也僅限于此，這些學校沒有把所得數(shù)據(jù)充分地應用在體育教學中，致使學校體育教學形式遲遲得不到創(chuàng)新和突破。大部分學校將學生體質測試當作一項工作任務，而不是一個研究的方向。因此，無法認識到將測試結果應用于體育教學改革中的重要作用。為此，學校應積極響應教育部門的號召，需要重視學生體質測試的作用，不要將其作為一項單純的教學任務來進行，而要將其作為突破傳統(tǒng)體育教學模式的重要手段。只有這樣才能充分發(fā)揮學生體質測試的效果，才能在根本上改變傳統(tǒng)體育教學模式中存在的不足，從而在強化教學效果的同時提高學生的身體素質。

2學生體質健康測試對體育教學的促進作用

2.1從體育教師的角度看學生體質測試對體育教學的促進作用

高校之所以開展學生體質測試活動，主要目的在于根據(jù)學生測試結果對學生的身體素質進行評價，以此來幫助體育教師制訂有針對性的教學計劃，提高學生的身體素質。體育教師作為學生體質測試和體育教學的主要參與者和執(zhí)行者，應明確自身的定位。但目前部分學校的體育教師顯然沒有認識到學生體質測試的重要作用，無法將其與體育教學進行聯(lián)系，經常把學生體質測試作為體育教學中的一個教學內容來開展，無法發(fā)揮學生體質測試的效果和作用。體育教師產生這種教學態(tài)度的主要原因有以下兩點：一是體育教師的專業(yè)能力有所欠缺;二是學校教學環(huán)境的影響。由于開展學生體質測試是教育部門的硬性規(guī)定，因此，許多不重視體育教學的學校，僅將其作為一項工作任務，抱著早進行早完成的心態(tài)去開展這項活動，致使這項活動的開展毫無意義可言。在這種環(huán)境下，體育教師自然會受到影響，因而不重視學生體質測試。在一些學校中會出現(xiàn)這樣的情況，部分體育教師竟然將體質測試作為激勵學生的一種方法，體育教師會告訴學生馬上要進行體質測試了，你們要增加鍛煉的次數(shù)，如果不達標會影響畢業(yè)。由此可見，體育教師對體質測試的理解，還停留在初級階段。

體育教師之所以無法對學生體質測試產生正確的認知，主要原因是受到自身發(fā)展途徑的制約。眾所周知，體育課在學校教學課程中所占的比重十分低，學校也不重視對體育教師的能力進行培養(yǎng)，因而體育教師很難用正常的思維考慮學生體質測試問題，更不用說將體質測試結果應用于體育教學改革中。還有部分學校甚至將體質測試作為體育的期末考試，將測試結果作為學生的體育成績。這種情況的出現(xiàn)，破壞了體育教學和體質測試存在的固有聯(lián)系，其評價準確性也相對偏低。因此，將體質測試作為考試內容是不科學和不可取的。體育教師應改變對學生體質測試的錯誤看法，不要將目光局限于一點，而是要將體質測試作為促進體育教學質量提高的重要手段。

總之，體育教師作為體育教學的指導者，必須正視體質測試的作用，在進行體質測試的過程中應端正態(tài)度，不要為了完成任務而進行體質測試，而是要基于體質測試的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行分析，找到教學中存在的不足，并對其加以完善和改進，創(chuàng)新體育教學的形式，推動體育教學的發(fā)展。將體質測試融入體育教學中，為體育教學質量的提升提供強有力的支持。

2.2從陽光體育活動角度來看學生體質健康測試對體育教學的促進作用

由于每所學校的實際情況存在一定的差別，致使部分學生的體育鍛煉需求無法得到滿足。而陽光體育活動開展之后，可以有效滿足學生的體育鍛煉需求。此項活動的落實可以打破學校對學生進行體育鍛煉的空間限制，學生不僅能在本校進行體育鍛煉，還可以與其他學校的同學共同鍛煉，從而為學生創(chuàng)造了充足的鍛煉空間，增加了體育鍛煉的機會，繼而為學生良好鍛煉行為習慣的養(yǎng)成創(chuàng)造了有利條件。因此，各級學校應重視陽光體育活動的開展，將陽光體育活動在校內進行普及，然后將體質測試融入其中，并對測試結果進行充分利用。在陽光體育活動開展的過程中學生會參加各種體育活動，并且這些體育活動都是學生按照自身興趣所選擇的，因此，參加陽光體育活動不僅能夠提高學生的身體素質，還能在一定程度上幫助學生形成正確的思想價值觀念。由此可見，在陽光體育活動開展過程中通過體質測試，記錄學生的體質測量數(shù)據(jù)具有十分重要的意義。

3結語

將體質測試應用于體育教學和陽光體育活動中，可以創(chuàng)新體育教學開展形式，增添陽光體育活動的色彩，有利于培養(yǎng)學生樹立自主鍛煉的意識，體質測試結果也能更直觀地反映出學生身體素質變化的情況。因此，有效地應用體質測試對學校體育教學具有重要的促進作用。

參考文獻：

[1]王慧琳.美國一項研究建議改變教師對體質測試的態(tài)度和提高對測試結果的使用[J].體育教學.2011（7）.

[2]孫明明.從大學生體質測試數(shù)據(jù)看高校體育的重要性[J].運動.2011（2）.

作者簡介：

陳鵬陽（1990.11.21—），女，助教，本科，鄭州科技學院，體育教育訓練學。