余新

摘 要：為了讓我國人才得到全面培養(yǎng)，以“全員育人”為核心的現(xiàn)代教育理念將小學留守兒童關(guān)愛教育貫徹其中。農(nóng)村小學留守兒童關(guān)愛教育在小學生人才培育工作中占有者極其重要的地位。由于留守兒童的經(jīng)濟條件等原因，學生在成長過程中，他們的培養(yǎng)工作難以憑借自己完成。因此，開展好農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育對孩子們的未來的成長有著極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學留守兒童;關(guān)愛教育;對策研究

前言：

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的各行各業(yè)對具有高等教育教學背景的人才需求越來越大，但是由于我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，人口基數(shù)較大等多種因素的影響，不可否認我國仍然具有大量的貧困留守學生具有上學難的問題。黨和政府對此情況十分重視，通過出臺相關(guān)的措施對這些貧困留守學生增加了相應的救助，希望每一個學生都可以得到良好的干等教育水平。但是，農(nóng)村留守兒童只有結(jié)合國家措施，設(shè)立相關(guān)的小學生資助育人機制才可以有效的緩解這一問題，讓每一個勤奮的學生得到良好的教育。

一、農(nóng)村留守兒童資助育人工作的現(xiàn)狀

1.1相關(guān)老師對留守兒童的關(guān)愛教育重視程度不夠

不可否認的是，當前農(nóng)村小學學生構(gòu)成比例中，貧困留守學生的數(shù)量較大。

大多數(shù)的貧困留守學生來自教育水平較為落后的地區(qū)，或是經(jīng)濟落后的地區(qū)。由于我國的人口基數(shù)過大，經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，我國的教育人員結(jié)構(gòu)中，有大量的學生難以接受先進的教育。

貧困學生數(shù)量的過多就有可能導致許多的問題的出現(xiàn)，比如說相關(guān)部門對學生們的教育重視程度不足，貧困學生由于自身的特殊性，他們有可能在心理，思想等方面都和其他學生有著較大的差異。在進行學生關(guān)愛教育的過程中缺乏對學生的更深的內(nèi)在關(guān)懷。很多學校都有對這些學生們的物質(zhì)關(guān)懷，而這些學生的內(nèi)在情感沒人關(guān)心。什么才是真正有效的關(guān)愛教育工作，不僅僅是物質(zhì)上的到位，也要在平時的工注意在平時工作中照顧到他們的感情等，才可以真正的有利于促進學生們的全面可持續(xù)發(fā)展。留守兒童教育工作真正的做到了“以人為本”才是一次真正有效的學生資助工作。

1.2留守兒童關(guān)愛教學觀念落后

這些學生和生活環(huán)境較好的學生相比，他們的英語水平、計算機水平、眼界等都和經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)學生有著較大的差距。因為這些差異，這就有可能導致這些貧困學生可能較為自卑，由于自我保護欲較強，他們可能還會具有孤僻等特點。這些不好的因素就會導致這些學生學習接受能力較慢或者缺乏對自己的信心。而農(nóng)村關(guān)愛教育的老師對孩子們雖然知識教學到位，但是對于孩子們內(nèi)心中這些微妙的情感還是把握不到位，老師的教學理念有待提高。

二、農(nóng)村小學留守兒童關(guān)愛教育問題對策

2.1改變授課形式

僅僅依靠資金物質(zhì)上的資助難以真正的幫助一個學生戰(zhàn)勝貧困的現(xiàn)狀，因此則需要借助情感的力量，積極培養(yǎng)一個學生對生活，對學業(yè)積極向上的情感和樂觀的生活態(tài)度，才可以從根本上幫助一個學生認識了解貧困，從而打破貧困的困擾。因此，老師在進行留守兒童關(guān)愛教育的時候，不應該還遵守傳統(tǒng)的教學方式，刻意的去關(guān)懷班級中的留守兒童，而是應該充分考慮同學們的想法，老師的關(guān)愛應該做到潤物細無聲，減少刻意的說教，老師充分融入同學們的團體中，用細微之處的行動給同學們帶來全方位的關(guān)懷。

老師們也可以構(gòu)建一個以貧困學生為中心的學生組織，通過吸納其他學生，并結(jié)合學生社團，幫助這些學生擁有一個走向更大舞臺的平臺。貧困學生由于自身的特殊性，他們對自己的保護意識過強或自卑而對自己不夠自信，不愿意和其他人有過多的接觸。因此，該學生組織可以通過和學校進行合作，幫助貧困學生走出自己的世界，為他們搭建一個走向社會的平臺。該學生組織的設(shè)立，也可以極大的鍛煉學生組織管理者的自身能力的提高。

2.2加強對農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育者團隊的建設(shè)和培養(yǎng)

對留守兒童的教學關(guān)愛模式，不僅僅是要通過物質(zhì)的資助改善他們的生活狀況更是要“資助他們的內(nèi)心”彌補他們內(nèi)心一些情感的缺失。所以，如果想要改善這些被資助的內(nèi)心的情感，幫助他們建立一個良好的思想道德體系，那么就需要這些農(nóng)村留守兒童教育者們從自身出發(fā)，切實提高自身的思想道德素質(zhì)，促成良好品質(zhì)向被關(guān)愛者傳遞。綜合上所述，教育者的自身的道德素質(zhì)對被教育者有著極其重要的積極作用。因此，我們需要不斷極強對這些資助管理者的自身素養(yǎng)的培養(yǎng)建設(shè)，培養(yǎng)教育者的“以人為本”教育理念，這對整個留守兒童關(guān)愛教育計劃有著至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村留守兒童關(guān)愛工作是教育系統(tǒng)中一項極其重要的部分，建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教學工作既是應對當今社會急速的經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，也是黨和國家政府度對每一個學生的人文關(guān)懷。這項工作絕不是簡簡單單的一項物質(zhì)支援工作，這是對這些貧困學生的情感缺失補，是為了幫助這些學生建立人格和心理的全面發(fā)展，是幫助學生們形成樂觀積極向上的健康生活態(tài)度和堅毅不拔的性格品質(zhì)。在老師的幫助下，幫助學生可以自信的走向社會中，通過自身的能力真正的擺脫貧困的困擾。

參考文獻：

[1]李登秀.農(nóng)村小學留守兒童關(guān)愛教育問題及對策研究[J].課程教育研究，2019.

[2]胡亞平.農(nóng)村留守兒童教育問題與有效對策探討[J].教師，2019（7）：24-25.