于森

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技也得到了飛躍的發(fā)展，而多媒體作為有效的教學(xué)手段因而在小學(xué)教育中已經(jīng)被廣泛運(yùn)用。尤其對于小學(xué)語文教學(xué)來說，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣、教師教學(xué)水平的提升以及小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高都離不開多媒體教學(xué)的幫助。它使得小學(xué)語文課堂煥然一新，加速了教師的教學(xué)進(jìn)度，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而點(diǎn)亮了小學(xué)語文課堂。本文就多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)而展開深刻探討，為當(dāng)前小學(xué)語文教師提供新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：多媒體及教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用研究

引言：在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，多媒體技術(shù)憑借其具備的圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種功能，獲得了眾多教育工作著的廣泛應(yīng)用。它往往通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，促使教學(xué)內(nèi)容更具生動(dòng)化、形象化和直觀化，進(jìn)而彌補(bǔ)了教師教學(xué)語言的缺陷，直接吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。因此，多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用給小學(xué)語文教學(xué)帶來了積極有效的作用。

一、多媒體教學(xué)在“說”方面的運(yùn)用

“說”，是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開互動(dòng)交流的基礎(chǔ)，有了說，才會出現(xiàn)更多新奇的想法和思路，才會營造出一種活躍有趣的課堂氛圍。而多媒體教學(xué)就為“說”提供了新的條件，在“說”的方面，多媒體技術(shù)有著很大的優(yōu)勢，一方面模擬動(dòng)畫使發(fā)音更加準(zhǔn)確。很多時(shí)候我們不難發(fā)現(xiàn)，來自不同教師教出的學(xué)生所發(fā)的音各不相同，為了避免因教師的錯(cuò)位而影響學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以利用多媒體技術(shù)來保證發(fā)音的準(zhǔn)確。另一方面，比如拼音是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)部分。小學(xué)語文教師的第一項(xiàng)工作就是教會學(xué)生拼音，當(dāng)學(xué)拼音的時(shí)候，教師可以利用多媒體軟件下載拼音的課件，然后在課堂上為學(xué)生播放，讓學(xué)生讀得更加準(zhǔn)確，也為學(xué)好語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，多媒體教學(xué)可以使學(xué)生的發(fā)音記憶更形象。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生總是通過死記硬背的方式來記憶拼音的發(fā)音，不僅學(xué)習(xí)效率不理想，還極易出現(xiàn)張冠李戴的錯(cuò)誤。而在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以用一些具有實(shí)際生活場景的圖片來幫助學(xué)生發(fā)音，如：元音o，可以用動(dòng)畫模擬公雞打鳴，使發(fā)音與畫面在學(xué)生腦內(nèi)建立聯(lián)系，在學(xué)生下一次見到o時(shí)能夠更好地記起它的正確發(fā)音。

二、多媒體教學(xué)在“聽”方面的運(yùn)用

與“說”同樣重要的，就是“聽”。學(xué)生要用自己的耳朵去認(rèn)真傾聽，只有親耳聽到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，才會更加輕易地說出來。因此，教師可以通過多媒體技術(shù)來教會學(xué)生學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，教師可以一個(gè)一個(gè)播放錄音，然后讓學(xué)生再按照所聽到的去朗讀。以人教版小學(xué)語文《古詩兩首》時(shí)，教師可以在課前找一些關(guān)于《詠柳》、《春日》的詩歌朗誦音頻，在課堂上播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在聽的過程中掌握古詩的重難點(diǎn)字詞的發(fā)音，把握詩歌節(jié)奏，進(jìn)而體會詩人所抒發(fā)的真實(shí)情感。

三、多媒體教學(xué)在“讀”方面的運(yùn)用

在小學(xué)語文中，讀指說，也指閱讀。僅僅通過課堂上的自由閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，良好的閱讀需要學(xué)生能夠在流利、順暢地通讀的同時(shí)，還要能夠理解文本內(nèi)容，這對于處在小學(xué)階段的學(xué)生是具有很大困難的。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，尋找一些適合這個(gè)階段學(xué)生閱讀的文章，讓他們進(jìn)行課前五分鐘的“小小分享會”學(xué)生先要選好自己閱讀的內(nèi)容，然后在上課前五分鐘走到講臺上為大家閱讀，并簡單地談?wù)勛约旱母惺?。這樣不僅可以提高他們的閱讀能力，也可以增強(qiáng)他們的表達(dá)能力?；蛘咴谏稀侗P古開天地》、《夸父逐日》和《女媧補(bǔ)天》這一來需要學(xué)生展開想象去理解內(nèi)容的課文時(shí)，教師可以從網(wǎng)上找到有關(guān)盤古開天地、夸父逐日和女媧補(bǔ)天的動(dòng)畫視頻給學(xué)生播放，讓課本上的內(nèi)容以故事和畫面的形式展現(xiàn)在學(xué)而思面前，從而加深學(xué)生的理解和記憶。

四、多媒體教學(xué)在“寫”方面的運(yùn)用

最后，教師可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)在“寫”方面的運(yùn)用。對于很多小學(xué)生來說，寫作是一件很難的事情，而小學(xué)的“寫”通常是以看圖寫話的題型出現(xiàn)在學(xué)生面前，或者是命題式的題型，這讓學(xué)生的思維僅僅局限在題目上，進(jìn)而不知道怎么寫。因此，教師可以運(yùn)用多媒體來鍛煉學(xué)生的寫作，打開學(xué)生寫作的思路。比如可以用多媒體的動(dòng)畫功能來展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的形式下構(gòu)思自己的寫作內(nèi)容，把自己直觀看到的東西寫出來，從而鍛煉他們的信息提取能力和寫作能力。同時(shí)，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫并寫下故事發(fā)生的過程或者是從中感受到的思想感情以及學(xué)到的品格和道理，這實(shí)際上是一個(gè)對學(xué)生記憶力和專注度的訓(xùn)練，也是一個(gè)看、思考、理解、表達(dá)相結(jié)合的訓(xùn)練。從而讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫作的基本思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為往后的寫作打下了基礎(chǔ)，促使他們能夠在不斷的訓(xùn)練中喜歡上寫作，并且能夠?qū)懗龈鄡?yōu)秀的作品。

結(jié)語：總而言之，時(shí)代的更新與發(fā)展推動(dòng)了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展步伐，讓其快速從傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代化教學(xué)模式。在多媒體教學(xué)的引領(lǐng)下，促使學(xué)生更加直觀地去感受和接近語文知識，激發(fā)了他們對語文學(xué)習(xí)的熱情，也鍛煉了教師信息技術(shù)的運(yùn)用能力，在豐富他們能力素養(yǎng)的同時(shí)提高了教學(xué)的效率。最終，通過多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)煥然一新，進(jìn)而推動(dòng)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的向前發(fā)展。

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