陳佳斐

摘 要：幼兒園階段的教育是幼兒一生當(dāng)中接受教育的開始階段，它對(duì)于孩子的成長非常重要。幼兒教育不是單靠幼兒園能夠獨(dú)自完成的，它需要家庭、社區(qū)以及社會(huì)等共同為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。社區(qū)資源豐富，其中包括文化資源、人力資源等，這些都能夠轉(zhuǎn)化為教育資源，它能夠?qū)τ變旱慕】党砷L起到非常重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：社區(qū)資源;幼兒教育;策略

幼兒階段的教育，是兒童行為習(xí)慣和價(jià)值觀形成的重要階段，它能夠?qū)⒆咏窈蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展起到非常重要的作用和意義。教育作為幼兒生活的需要，同樣，兒童的生活也是兒童教育的來源。社區(qū)教育資源非常豐富多彩，它可以對(duì)幼兒很好地進(jìn)行教育，幼兒教育過程當(dāng)中，作為幼兒園老師就需要意識(shí)到社區(qū)資源的重要性，然后使得幼兒教育目標(biāo)得以充分體現(xiàn)出來。鑒于此，幼兒老師就需要采取一定的策略來利用社區(qū)資源開展幼兒教育活動(dòng)。

一、利用社區(qū)招聘兼職助教老師

老師在幼兒教育當(dāng)中處于核心的位置，如果利用社區(qū)資源進(jìn)行教育就需要社區(qū)人員以助教老師的身份參與到幼兒的教育過程當(dāng)中來，他們可為孩子們組織和開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。社區(qū)作為一個(gè)大的社會(huì)舞臺(tái)，有很多公民能夠充當(dāng)老師，其中有工人、官員或者他們本身就是老師，這些人往往有著一技之長，比如在書法、音樂、繪畫等方面有特長，這些都是可利用的老師資源，并且他們也樂意為幼兒教育盡綿薄之力。

其中社會(huì)助教的形式可有這么幾種形式，第一種是可以開展幼兒園的常規(guī)課程助教，設(shè)計(jì)一些滿足幼兒需要、符合他們興趣特征的課程，像書法等是幼兒園與社區(qū)共同的教育目標(biāo)，可成立相應(yīng)的社團(tuán)，由書法社的老師、離休干部、學(xué)識(shí)廣博的人來當(dāng)老師。第二種是幼兒園節(jié)日活動(dòng)助教。節(jié)日文化能夠?qū)τ變盒纬闪己玫慕逃?，比如植樹?jié)參與植樹等，讓社區(qū)老師認(rèn)領(lǐng)并組織開展節(jié)日活動(dòng)。第三種是社區(qū)主題活動(dòng)，比如請社區(qū)的警察、超市工作人員來為幼講解有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。

二、利用社區(qū)設(shè)立幼兒常規(guī)教育課程

幼兒教育體系比較獨(dú)特，我國的幼兒教育發(fā)展也正在逐步完善，更重視幼兒心理與人格的健全和完善，重視幼兒的綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升，目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間總是存在一定的距離。這就需要在教學(xué)教育過程當(dāng)中建立幼兒常規(guī)的教育課程，幼兒老師應(yīng)該基于教材展開主題活動(dòng)，選擇合適的機(jī)會(huì)創(chuàng)新主題教育活動(dòng)，不是照本宣科地使用教材。

除了這些，幼兒老師也應(yīng)該要多費(fèi)心留意一下幼兒的實(shí)際心理需求和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，挖掘他們身邊的課程資源，幼兒園資源與社區(qū)資源是一個(gè)相互促進(jìn)的過程。幼兒園需要結(jié)合幼兒教育的目標(biāo)來制定屬于自己幼兒園的校本教材，比如讓幼兒愛護(hù)環(huán)境等。幼兒老師在具體教學(xué)過程當(dāng)中要學(xué)會(huì)權(quán)衡，充分地利用社區(qū)資源，幼兒園有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師要研究出一套幼兒教育的常規(guī)教育課程，將走出去和請進(jìn)來進(jìn)行有效結(jié)合。

三、利用社區(qū)開展多樣社區(qū)教育活動(dòng)

在幼兒階段的教育過程當(dāng)中，他們的教育主要是通過活動(dòng)的形式來開展，他們的思維能力較弱，對(duì)事物的興趣不是太多，在具體施教過程當(dāng)中如果只是理論課，它對(duì)于幼兒的教育是不現(xiàn)實(shí)的。社區(qū)資源能夠?yàn)橛變洪_展教育的重點(diǎn)有社會(huì)活動(dòng)、健康活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、語言活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)等，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中怎樣更好地組織社區(qū)教育活動(dòng)？這就需要除了幼兒老師的領(lǐng)導(dǎo)之外，還需要社區(qū)人員和學(xué)生家長的參與和支持。

例如，開展的保護(hù)環(huán)境，從我做起主題教育活動(dòng)過程當(dāng)中，經(jīng)由對(duì)社區(qū)資源加以分析，發(fā)現(xiàn)能夠利用的社區(qū)資源主要有街道、菜市場公園等，這時(shí)老師可以把幼兒分成三個(gè)小組，分別對(duì)應(yīng)三個(gè)地方，去展開調(diào)研活動(dòng)，在公園開展活動(dòng)的幼兒說：公園環(huán)境比較理想化，里面植物較多，加上有環(huán)衛(wèi)工人的打掃。在街道開展活動(dòng)的幼兒以為社區(qū)街道很是干凈，不過也會(huì)有一定的垃圾像果皮等。幼兒老師可以引領(lǐng)學(xué)生說出參與主題活動(dòng)的感悟。當(dāng)然，在開展活動(dòng)的時(shí)候，幼兒老師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的安全問題，以免發(fā)生意外和出現(xiàn)人身隱患。

四、利用社區(qū)挖掘鄉(xiāng)土文化資源

中國是一個(gè)鄉(xiāng)土社會(huì)，多年以來，中國就是一個(gè)家國同構(gòu)的社會(huì)，家國觀念非常濃厚，相對(duì)來說重視安土重遷，家鄉(xiāng)熱愛，才能熱愛國家。鑒于這種情況，幼兒教育的重要目標(biāo)就是引領(lǐng)幼兒深入了解家鄉(xiāng)的歷史與文化，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，這樣能夠有利于幼兒形成健康的價(jià)值觀，使得他們的視野更加開闊。通過鄉(xiāng)土文化能夠使得幼兒獲得一定的文化教育。

結(jié)語

綜上所述，社區(qū)資源可以作為幼兒開展教育活動(dòng)的一個(gè)重要的渠道和途徑，它有著非常豐富的教育素材。幼兒園需要重視社區(qū)與幼兒園的合作，共同努力促進(jìn)幼兒的教育發(fā)展，作為教育部門或者政府部門需要制定有利于社區(qū)資源與幼兒教育融合的政策，同時(shí)響應(yīng)這些號(hào)召或者政策，社區(qū)人員也需要積極參與到幼兒教育過程當(dāng)中來，為幼兒的健康成長和發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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