摘 要：中職學(xué)校的教育工作往往都與家庭和學(xué)校的生源以及社會(huì)各方面有所聯(lián)系，因此會(huì)面對著許多較為復(fù)雜的問題，那么如何才能夠從根本上提高中職學(xué)校教育的總體教學(xué)水平和質(zhì)量，是許多教育工作者以及教師所需要思考的重要問題，本篇文章將就如何在中職學(xué)校語文教育中融入傳統(tǒng)文化，做一些具體的分析，找出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;中職語文教學(xué);存在問題;必要性;滲透

中職學(xué)校的語文教育對于學(xué)生的三觀以及學(xué)生的道德品質(zhì)，都有非常良好的培養(yǎng)作用，那么如果能把傳統(tǒng)文化的優(yōu)良品質(zhì)融入到語文教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠感受到我國傳統(tǒng)優(yōu)良文化的魅力，那么將能夠促使語文教育更好的帶給學(xué)生以真正的感觸。讓學(xué)生在課堂中利用有效的時(shí)間去分析和感受傳統(tǒng)文化的魅力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)生在課余時(shí)間自行感受更加有效，也有利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

一、在中職學(xué)校進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的必要性

目前我國許多中職學(xué)校仍然在語文教育工作上會(huì)出現(xiàn)許多具體性的問題，而產(chǎn)生這些問題的原因往往出于多方面，可能是由于中職校的生源所具備的文化功底較差，學(xué)習(xí)能力也不夠強(qiáng)，因此不能夠更好的激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和興趣方向也不夠明確，如果教師不加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)走向偏離正軌的道路。例如一些中職學(xué)校的學(xué)生由于處于青春期時(shí)期，再加之在學(xué)校受不到，較為良好的教育，會(huì)使自己沉迷網(wǎng)絡(luò)、曠課產(chǎn)生等等厭學(xué)的情緒，甚至將這種情緒帶到家庭關(guān)系中。面對這種情況，語文教師就可以在自己的課堂上加以改良，比如為這些學(xué)生開設(shè)一些心理咨詢輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠充分的敞開心扉，教師可以利用自己的專業(yè)方向?qū)鴮W(xué)中的一些優(yōu)良文化融入到語文課文的教學(xué)過程中，讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，被傳統(tǒng)文化的博大精深和魅力吸引，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。無論是歷史上的一些文人墨客以及英雄的優(yōu)良品質(zhì)，以及我國革命年代的戰(zhàn)斗精神，都值得中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，因此語文教師就可以利用這些傳統(tǒng)文化來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生一方面學(xué)習(xí)到足夠的文化課知識，另一方面還能夠熏陶自己的道德修養(yǎng)。

二、當(dāng)前中職學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育存在的問題

（一）傳統(tǒng)文化知識極為匱乏

對中職學(xué)校許多學(xué)生對于傳統(tǒng)文化知識了解不夠的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)是語文教師在教學(xué)過程中的失職，因此語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，需要利用一些良好的時(shí)機(jī)將有關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識攝入到自己的課堂中去。如果學(xué)生對于傳統(tǒng)文化知識相對匱乏的話，往往會(huì)產(chǎn)生因此而對一些優(yōu)良的傳統(tǒng)品質(zhì)視而不見或?qū)σ恍﹥?yōu)良品質(zhì)的表現(xiàn)認(rèn)識不夠明確，使得自己的價(jià)值觀產(chǎn)生偏差，走向與正確方向相背離的道路，比如學(xué)生會(huì)說一些不正確的話，做一些不正確的事，甚至與自己的父母和老師頂撞，逃課等等。

（二）學(xué)習(xí)意識淡薄，思考能力欠缺

現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)非常的發(fā)達(dá)，因此由于中職學(xué)校的學(xué)生原本文化基礎(chǔ)就相對較弱，那么如果教師不去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，不去培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，那么面對這樣嘈雜的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生很容易被誘惑，使得自己的文化欣賞水平以及道德品質(zhì)滑落。針對學(xué)生意識上的大國問題，學(xué)校需要為學(xué)生營造傳統(tǒng)文化宣傳的氛圍，讓學(xué)生在大氛圍中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，并且能夠通過一些具體的活動(dòng)來親身感受。

三、傳統(tǒng)文化在中職語文教學(xué)中的滲透

（一）精選合適的國學(xué)經(jīng)典作

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初依據(jù)，因此學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識仍然要以書本書面知識為基礎(chǔ)，因此語文教師在教學(xué)中職學(xué)生的過程中，需要引入一些國學(xué)經(jīng)典典籍，讓學(xué)生通過閱讀和朗誦的方式初步感知傳統(tǒng)文化的魅力。例如可以讓學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》等等相關(guān)的國學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生從其中體會(huì)到傳統(tǒng)文化，對于修身養(yǎng)性的巨大作用。學(xué)生通過閱讀精實(shí)典籍再加以教師的解釋和引導(dǎo)，可以對傳統(tǒng)文化的傳承有一定的興趣，教師可以將閱讀這些經(jīng)典的環(huán)節(jié)放置在學(xué)生每天早讀的時(shí)候，既可以是學(xué)生，一天都融入到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)[1]。

（二）用多種形式傳播傳統(tǒng)文化

中職學(xué)校的語文教師可以采用創(chuàng)新的辦法來吸引學(xué)生，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，例如教師在教學(xué)過程中可以舉例一些有關(guān)于傳統(tǒng)文化和優(yōu)良品質(zhì)等小故事，例如孔融讓梨等等故事，讓學(xué)生通過直觀的故事形式去了解這種道德品質(zhì)。同時(shí)教師也可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生收看或收聽一些相關(guān)的電視頻道以及關(guān)注一些微信公眾平臺，讓學(xué)生通過線上和線下的方式多收集類似的故事，在課堂上進(jìn)行分享，通過這樣的形式，能夠使學(xué)生潛移默化之間形成習(xí)慣[2]。

（三）中職語文課文與國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的有效融合。

中職學(xué)校的語文教材通常都只限于語文考試的主要內(nèi)容，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)面對著許多應(yīng)試性的問題，學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文知識總是提不起興趣來，教師面對這種情況可以仍然以教材為依據(jù)，但創(chuàng)新性的設(shè)置一些有關(guān)于傳統(tǒng)文化的相關(guān)情景。例如教師在教學(xué)有關(guān)于善良這一品質(zhì)的相關(guān)文章時(shí)，就可以引入《三字經(jīng)》的“人之初，性本善”，把學(xué)習(xí)的相關(guān)主題與經(jīng)史典籍的內(nèi)容相聯(lián)系起來，這樣學(xué)生既能夠加深對于文章的理解也能夠拓展性的學(xué)習(xí)到國學(xué)經(jīng)典的相關(guān)內(nèi)容，一舉兩得，久而久之學(xué)生就能夠在其中體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的快樂。

四、結(jié)語

總而言之，我國的中職學(xué)校在語文教學(xué)中仍然較為注重讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)課本知識和文化課程，更要與實(shí)際相結(jié)合，因此通過滲透傳統(tǒng)文化教育來提升語文教學(xué)的總體質(zhì)量，有利于把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文情懷，促使學(xué)生能夠以正確的價(jià)值觀人生觀來面對自己生活實(shí)際中的問題，從而成為一個(gè)全面發(fā)展的，社會(huì)需要的人才。相信通過社會(huì)家庭和中職學(xué)校的各方面努力，讓傳統(tǒng)文化充分的滲透到語文教學(xué)過程中，語文教師將能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，通過語文學(xué)習(xí)傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭玲芳.中職語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透對策[J].中華少年，2019（2）：238-239.

[2]黃麗丹.職校語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透[J].考試周刊，2018（92）：48-48.

作者簡介：高少良，漢族，北京房山，教師/高級講師，大學(xué)本科，中職語文教育