閆玉梅

摘 要：很多教師發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)課堂上學(xué)生習(xí)慣保持沉默，缺乏表達(dá)與交流的主觀意愿，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的程度普遍較低，缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。針對(duì)這種情況，教師需要對(duì)初中生進(jìn)行全面、深入的了解，深度分析造成學(xué)生英語(yǔ)課堂沉默的主要原因，有的放矢，積極應(yīng)對(duì)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)及多種教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，構(gòu)建精彩靈動(dòng)的課堂。本文基于探究打破初中英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：打破;初中英語(yǔ)課堂;沉默現(xiàn)象的策略

引言

缺乏學(xué)生積極參與和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的沉默英語(yǔ)課堂必然是無(wú)效或者低效的。教師作為英語(yǔ)課堂的組織者，改變這種現(xiàn)狀責(zé)無(wú)旁貸，而初中生的心理認(rèn)知和英語(yǔ)基礎(chǔ)是改善這種現(xiàn)狀的決定性因素。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要全面了解初中生不愿意在課堂上表現(xiàn)的根本原因，對(duì)癥下藥，有效激勵(lì)，建立融洽的師生、生生關(guān)系，采取行之有效的措施，積極引導(dǎo)學(xué)生，減輕學(xué)生的心理壓力與焦慮情緒，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，釋放活力，展現(xiàn)靈性，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1初中英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的原因

有的學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，但是在初中會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)考試不理想的情況。有些學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂上感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了樂(lè)趣，但是在初中英語(yǔ)課堂上卻感到壓力非常大，單詞記不住、背課文也容易忘，使得他們的學(xué)習(xí)積極性在逐漸降低。

1.1課堂環(huán)境問(wèn)題

課堂環(huán)境是決定教學(xué)實(shí)踐是否能夠有效進(jìn)行的一個(gè)重要原因，課堂是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)所，因此，課堂氣氛如何，將直接影響教學(xué)質(zhì)量。目前，初中英語(yǔ)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，其中最重要的一個(gè)就是，英語(yǔ)課堂的氛圍很差，不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而讓學(xué)生覺(jué)得緊張，甚至無(wú)聊。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，選擇在課堂上保持沉默。這種情況一旦發(fā)生，后果就很?chē)?yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性受到很大的打擊，對(duì)英語(yǔ)就會(huì)失去熱情，造成水平低下的后果。

1.2學(xué)生態(tài)度問(wèn)題

課堂氣氛的問(wèn)題僅僅是一個(gè)導(dǎo)火線，學(xué)生的心理準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度才是沉默問(wèn)題存在的關(guān)鍵，因?yàn)?，初中生的英語(yǔ)水平普遍不高，而且在情感上本身就不青睞英語(yǔ)。初中階段，是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的特殊階段。心理和生理都處于重大變化的時(shí)期。因此，學(xué)生的心理狀態(tài)是在一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，稍不留神就會(huì)背離成長(zhǎng)的軌道。這一階段，學(xué)生有探索知識(shí)的好奇心，也有逆反心理的副作用，這種種原因，都可能造成學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的障礙，導(dǎo)致學(xué)生不能正常的學(xué)習(xí)生活，最終形成了課堂沉默現(xiàn)象。

2教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是前提

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，去應(yīng)付各種各樣的英語(yǔ)考試，更重要的是讓學(xué)生注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段，知道如何利用英語(yǔ)、使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。

英語(yǔ)作為一門(mén)工具性的課程，有一定的識(shí)記量，容易流于枯燥、沉悶和乏味;同時(shí)，英語(yǔ)又是非母語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生活有一定的距離，容易導(dǎo)致“為英語(yǔ)而英語(yǔ)”，滋生“聾啞”英語(yǔ)。這也是現(xiàn)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。如何能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改變這種教育現(xiàn)狀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，“愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)”，達(dá)到圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不教”的最高境界。

新課改下的教學(xué)理念則是注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師只有樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能更好地實(shí)踐新課改下的英語(yǔ)教學(xué)。教師要從以往的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生真正感覺(jué)到學(xué)習(xí)就是自身的需要，是探求知識(shí)、積累知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

3初中英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的策略

3.1運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，營(yíng)造輕松課堂氛圍

輕松的課堂氛圍可以緩解學(xué)生的緊張心理，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在初中英語(yǔ)課堂上，部分學(xué)生沉默是因?yàn)椴桓野l(fā)言，害怕說(shuō)錯(cuò)被教師批評(píng)、同學(xué)笑話。鑒于此，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀、生動(dòng)的聲音、影像資源，帶給學(xué)生綜合感官的強(qiáng)烈刺激，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，緩解學(xué)生的緊張、焦慮情緒，讓學(xué)生感受大量的語(yǔ)言知識(shí)信息，從主觀上產(chǎn)生表達(dá)、交流的欲望，真正動(dòng)起來(lái)。

3.2改變教學(xué)方式

在過(guò)去的教學(xué)中，老師和學(xué)生往往會(huì)把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，老師只會(huì)按照教材上內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的傳輸，學(xué)生也指就對(duì)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)死記硬背，在很大程度上，阻礙了學(xué)生自己創(chuàng)新的能力，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，建立高效英語(yǔ)課堂的是相當(dāng)重要的，必須從傳統(tǒng)教育理念的思想中走出來(lái)，建立新型的教學(xué)模式。老師應(yīng)該把教材作為傳遞知識(shí)的輔助工具，看展教材以外的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)空間，這才會(huì)符合英語(yǔ)高效課堂的目的。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生自身真實(shí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在同學(xué)之間完成交流，對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)，老師要多多幫助，這有利于高效課堂的進(jìn)行，也能提高學(xué)生的成績(jī)。

3.3情境模擬，支持學(xué)生“嶄露頭角”

滔滔不絕是學(xué)生內(nèi)心情感外化流露的過(guò)程，是語(yǔ)言知識(shí)積累后的生成。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生在栩栩如生的情境中主動(dòng)思考、大膽展示，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。情境模式能使學(xué)生跳出教材內(nèi)容的束縛，讓他們?cè)谧杂神Y騁的過(guò)程中嶄露頭角，不斷展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。

注重情境模擬，活化教學(xué)資源與過(guò)程，使學(xué)生不再拘泥于教材，在主動(dòng)表現(xiàn)的過(guò)程中調(diào)整好學(xué)習(xí)策略與方法，讓思維更加豐富。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境模擬，讓他們?cè)谥鲃?dòng)融入自己的認(rèn)知中產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。教師還應(yīng)多創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境氛圍，幫助他們?cè)趯捤捎鋹偟臍夥罩兄鲃?dòng)融入情境，讓他們結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所感主動(dòng)地模擬表演，深化理解感知。針對(duì)學(xué)生的模擬表演，教師要多注重形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注他們的閃光點(diǎn)，多給他們以鼓勵(lì)，讓他們?cè)诟惺艿奖魂P(guān)注的同時(shí)，也增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)效能和自信心。

結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，也是學(xué)生和老師交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)情感的重要途徑。因此，教師要積極探索英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的原因，分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的困難以及造成學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理原因，從學(xué)習(xí)技巧和情感心理上，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打破英語(yǔ)課堂上沉默這一隔閡，激發(fā)他們的自信心，讓課堂因?qū)W生的積極參與，變得活躍。

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