姜孝炎

摘 要：創(chuàng)造性學(xué)生的思維意識(shí)是新課改的一項(xiàng)重要改革目標(biāo)。學(xué)生接受著傳統(tǒng)教育，就會(huì)造成思維的僵化，自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力無法得到有效提高，因此教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維加上培養(yǎng)。本文將對(duì)創(chuàng)造性意識(shí)在初中數(shù)學(xué)教育中的重要性進(jìn)行分析，淺談如何在初中數(shù)學(xué)教育中貫徹創(chuàng)造性思維的改革目標(biāo)，為教師的實(shí)際教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

學(xué)生通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)已經(jīng)逐漸成型。數(shù)學(xué)是一門相對(duì)而言十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚幱诔踔须A段的學(xué)生，個(gè)人的創(chuàng)造力和想象力正是豐富的時(shí)期，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就會(huì)限制個(gè)人創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該把提高專業(yè)素養(yǎng)變成工作中的重心，把創(chuàng)造性思維融入到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行持續(xù)地創(chuàng)造性，讓學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)可以得到不斷地完善與培養(yǎng)。

1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性

經(jīng)過長(zhǎng)期的研究實(shí)驗(yàn)，有效的教學(xué)改革方向之一就是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學(xué)模式，學(xué)生處在這樣的課堂之中，可以很好地與教師溝通，讓自己思考問題、分析問題、解決問題的能力逐步提高，讓自己的邏輯更加清晰，有利于未來對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性思維課堂的核心就是問題的提出和解決，教師應(yīng)該具備過硬的專業(yè)水平，通過對(duì)學(xué)生的多方面引導(dǎo)，才可以使學(xué)生提出的問題具有思考性、趣味性，與教材緊密結(jié)合，學(xué)生在解決問題的過程中就可以學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有著促進(jìn)作用，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，提高邏輯性，為高中的數(shù)學(xué)鋪墊好，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

2 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

2.1 傳統(tǒng)課堂限制了師生間的良性交流

在傳統(tǒng)課堂上，教師主要占據(jù)課堂的領(lǐng)導(dǎo)地位，這就會(huì)造成學(xué)生只會(huì)一味聽從教師的思維，極大的限制了學(xué)生的開拓性思維和勇于提出問題的積極性。學(xué)生心存對(duì)教師的敬畏之心，就不敢大膽的發(fā)表自己的意見，師生的交流就大大減少，這將導(dǎo)致教師不能及時(shí)地掌握自己的授課情況和學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，不能得到真實(shí)的教學(xué)反饋，對(duì)以后的授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性造成了影響

2.2 枯燥的課堂影響學(xué)生的積極性

數(shù)學(xué)作為一門理科學(xué)科，其概念、定理或定義在小學(xué)階段的學(xué)生看來有些枯燥無味，但為了讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)熟練掌握，有部分教師會(huì)通過讓學(xué)生背誦的方式強(qiáng)迫學(xué)生記住概念，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性，甚至?xí)?duì)因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理。

2.3 教師未對(duì)新型授課模式進(jìn)行了解

雖然大部分學(xué)校和教師都認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的重要性，但是仍有部分教師的思想比較落后，不能跟緊時(shí)代的發(fā)展步伐，在課堂上仍然采取傳統(tǒng)的授課模式，這就會(huì)使本班同學(xué)獲取知識(shí)的方式變得單一，對(duì)學(xué)生思維的活躍性造成了影響。

3 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

3.1 樹立創(chuàng)造性的教學(xué)理念

為了幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造性意識(shí)，教師首先就讓自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式與時(shí)代要求相匹配，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的單一授課模式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷地完善。教師要營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維鍛煉的課堂，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r了如指掌，讓實(shí)際教學(xué)方式可以兼顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生不斷地提高自身能力，真正地參與到課堂當(dāng)中，在課堂上敢于提出自己的見解、質(zhì)疑和問題。

3.2 加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提升創(chuàng)造性意識(shí)

為了讓學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的掌握理解能力和創(chuàng)造性能力，教師就要積極地提升專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自己的思想，采用新型的適合學(xué)生的教學(xué)理念與教學(xué)模式讓學(xué)生的思維可以從應(yīng)試教育中跳出來，不再受到束縛。講解知識(shí)的時(shí)候，教師可以把理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生更容易理解。把理論知識(shí)代入到學(xué)生的日常生活中，還可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂上就可以對(duì)知識(shí)更好地掌握了，學(xué)習(xí)成功給學(xué)生帶來的滿足感與成就感也會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)與生活聯(lián)系到一起了

3.3 開展游戲課堂，激發(fā)創(chuàng)造性意識(shí)

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，游戲要比枯燥的知識(shí)更具有吸引性，也更加符合現(xiàn)階段小學(xué)生活潑的性格特點(diǎn)。在課堂上，教師正確地設(shè)計(jì)課堂小游戲，把所學(xué)知識(shí)有機(jī)地融合進(jìn)游戲當(dāng)中，教師先給學(xué)生講解游戲規(guī)則，然后與學(xué)生一起參與到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在玩樂的過程中就可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并且?guī)?dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性的思考。

3.4 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方式之一是讓學(xué)生的教育主體地位在課堂上被凸顯出來，但是在現(xiàn)階段，有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上處于主導(dǎo)的地位，為了順應(yīng)時(shí)代的潮流，教師應(yīng)該對(duì)先改變自己的認(rèn)知，承認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法進(jìn)行研究，以便于在課堂上更好地開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生真正的對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛之心，讓學(xué)生可以在課堂上享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣，教師的引導(dǎo)輔助工作也可以有效地提升師生關(guān)系，形成一個(gè)良好的師生合作交流體系，并且潛移默化中也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有了大幅提升。

4 結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生而言是十分必要且對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分有利的，在初中階段，教師應(yīng)該把提高專業(yè)素養(yǎng)變?yōu)楣ぷ鞯闹匦闹?，在課堂內(nèi)外可以運(yùn)用多種方法去促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)因此而變得更加暢通無阻。

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