章紅蕾

摘 要：良好的溝通是做好班主任工作的關(guān)鍵。教師要了解班級每個學(xué)生的性格特點、特長和愛好，以平易近人的方式拉近與學(xué)生之間的距離，用真誠和信任幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高班級管理效率。

關(guān)鍵詞：溝通從心開始;初中;班主任;管理藝術(shù)

引言

在初中班主任工作中，應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)管理中存在問題，制定有效的溝通策略。充分利用溝通藝術(shù)，加強與學(xué)生交流互動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在問題，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)初中教育發(fā)展。

1提高自身素質(zhì)，樹立正確的形象

一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)當(dāng)具備較高專業(yè)技能，首先應(yīng)加強對班主任工作的重視程度，其次應(yīng)加強溝通能力和語言表達(dá)能力，用平等的姿態(tài)取得學(xué)生的信賴。另外，教師個人良好的形象可以保證溝通的有效性和說服性，班主任在進(jìn)行日常的班級管理工作時，應(yīng)在學(xué)生面前樹立正確的形象，嚴(yán)格要求自己的言行，將個人的優(yōu)秀品格通過溝通的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們在潛移默化中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓班主任與學(xué)生之間的溝通成為有溫度的情感交流。與此同時，良好的形象還可以樹立教師在學(xué)生心中的威信，有助于實現(xiàn)學(xué)校教育的有效性，讓學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度價值觀。

2建立多元班級管理方式

中學(xué)班主任應(yīng)該充分掌握全班學(xué)生個人的綜合情況，從而決定多元班管理方式。不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還能實現(xiàn)良好的經(jīng)營實效。例如，班主任在課堂上設(shè)置班主任、學(xué)生干部、家長共同管理的方式。首先，班主任積極提高了自己的專業(yè)能力和管理水平。豐富便利的網(wǎng)絡(luò)高級管理資源，應(yīng)用校內(nèi)教育資源，積極參與校內(nèi)外教育活動，不斷提高自己的專業(yè)能力、管理水平，進(jìn)行更好的班級管理工作。第二，定期從班級中選拔優(yōu)秀的學(xué)生干部，參加班級管理工作。因為學(xué)生之間過早相處，所以更加了解彼此的學(xué)習(xí)、生活狀況，所以學(xué)生干部幫助班主任，與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通，幫助學(xué)生解決一些問題。遇到未解決的問題，及時與班主任溝通，幫助學(xué)生解決憂慮和困難。最后，學(xué)生家長定期與班主任、學(xué)生和學(xué)生干部溝通，在校期間及時了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活狀況，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和校園歸屬感。通過這種多元化的班級管理方式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還能實現(xiàn)良好的經(jīng)營實效。

3換位思考，尊重學(xué)生

以往班級管理中，班主任會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)行針對性的管理活動，或者對班級學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。班主任管理班級的過程中，忽略學(xué)生的想法和意見。對于學(xué)生來講，這種溝通方式是不合理的。為了發(fā)揮溝通藝術(shù)的作用，應(yīng)加強對學(xué)生的關(guān)心，了解學(xué)生內(nèi)心需求，根據(jù)學(xué)生心理特點與認(rèn)識特點，進(jìn)行科學(xué)溝通，以此解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活問題。當(dāng)班主任換位思考后，學(xué)生對其信任與支持就會增加，也不會因為班主任的管理出現(xiàn)抵觸情緒。例如，班級中有一位學(xué)生在校表現(xiàn)情況一般。能按時到校學(xué)習(xí)，參加班級活動，基本能完成作業(yè)。但是在日常學(xué)習(xí)中存在一些問題，比較貪玩，上課愛亂插嘴，做小動作，學(xué)習(xí)不專心，不刻苦。班主任與之溝通時，應(yīng)了解學(xué)生的生活背景與成長背景，并站在學(xué)生的角度，思考不良習(xí)慣形成的原因。班級管理中，班主任可以對學(xué)生這樣說：可以看出你是一位遵守紀(jì)律的孩子，因為你沒有遲到早退的現(xiàn)象。但是在日常學(xué)習(xí)中存在不足，你可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，將劣勢變?yōu)閮?yōu)勢，改變課堂不認(rèn)真聽講的壞習(xí)慣，提高自己學(xué)習(xí)成績。以此激勵學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿探究欲望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4差異化溝通

學(xué)生與學(xué)生之間存在明顯的差異性，如性格差異、心理差異、能力差異等，如果班主任采用一體化的溝通模式開展溝通工作，那么必然無法得到理想的溝通效果。因此，班主任在與學(xué)生溝通過程中，就必須要尊重學(xué)生之間的個體差異，積極探索多樣、針對性的溝通方式。比如，在溝通過程中，教師要保證因材施教，結(jié)合學(xué)生的個性特點、心理特點、能力特點來開展溝通工作。對于成績優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)該給予客觀表揚，同時還需要給予學(xué)生更多的鼓勵和支持，以此來引導(dǎo)學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中;對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師在溝通過程中要給予更多的關(guān)愛和鼓勵，并注重對后進(jìn)生的重點溝通和反復(fù)思想指導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心;對于性格活潑、好動的學(xué)生，教師在溝通過程中要注重引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);對于性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生，教師在溝通過程中要注重向?qū)W生傳輸正確的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、健康、向上的態(tài)度，給予學(xué)生更多的關(guān)懷和問候，以此來促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

5重視與家長的溝通，及時掌握學(xué)生狀況

班主任在進(jìn)行班級管理時要做好與家長的溝通。第一，在與家長溝通時，應(yīng)當(dāng)注重自己的儀表、說話態(tài)度，進(jìn)行平等的溝通，將學(xué)生在校表現(xiàn)真實地反饋給家長，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，在日后的教學(xué)和班級管理中，實行個性化的指導(dǎo)。第二，班主任應(yīng)理解家長“望子成龍，望女成鳳”的心理，定期進(jìn)行家訪，與家長保持密切的聯(lián)系，切忌將學(xué)生出現(xiàn)的問題歸因于家長教育的失敗。

結(jié)束語

初中階段正是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的最重要時期。班主任要結(jié)合學(xué)生個性特點，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，開展多元化班級管理，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足素質(zhì)教育需求，實現(xiàn)班主任管理實效。

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