董引弟

摘 要：隨著新課程改革進程的全面推進，人們對于小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量也提出了更加具體的要求。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)知識過于被動等多種缺陷，這也就要求了小學(xué)科學(xué)教師能夠優(yōu)化自身教學(xué)設(shè)計，采取“童趣化”教學(xué)模式來提升小學(xué)科學(xué)課堂的參與度。在本文之中，首先對“童趣化”教學(xué)模式進行了深入的分析，然后結(jié)合當(dāng)前教學(xué)要求，提出了多種“童趣化”教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用策略，希望能對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)水平的提升起到一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：“童趣化”教學(xué);小學(xué)科學(xué)課堂;應(yīng)用

一、“童趣化”教學(xué)方法概要

“童趣化”教學(xué)也就是一種趣味性教學(xué)方法，要求小學(xué)科學(xué)教師能夠在教學(xué)過程之中，通過系統(tǒng)化的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到全面激發(fā)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保整個小學(xué)科學(xué)課堂的參與度能夠得到不斷提升?！巴せ苯虒W(xué)模式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到全面激發(fā)，確保學(xué)生能夠更好的融入到教學(xué)活動之中，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性能夠得到充分發(fā)揮，確保學(xué)生的求知欲和好奇心能夠在課堂學(xué)習(xí)活動之中得到滿足，進而使小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)有效性得到不斷提升[1]。

二、“童趣化”教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)“童趣化”的教學(xué)環(huán)境

教師要能夠結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的身心特點，創(chuàng)設(shè)“童趣化”的教學(xué)氛圍，為學(xué)生營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在潛移默化之間感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生的好奇心能夠被滿足，進而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到不斷激發(fā)。這里要注意的是，由于小學(xué)生年級尚小，對于很多抽象知識缺乏應(yīng)有的理解能力，這也就要求了教師能夠?qū)πW(xué)科學(xué)教材內(nèi)容進行充分的把控，通過直觀展示來使學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮闹R加深理解與記憶，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷提升。比如說在學(xué)到尋找有生命的物體這一課時，教師可以讓學(xué)生回憶自己生活之中常見的有生命的物體，并以小組的形式討論這些物體的主要特征和屬性，從而使每個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)活動之中，也能夠使教學(xué)過程的趣味性和時效性得到不斷提升。

（二）設(shè)計“童趣化”的教學(xué)流程

教師要能夠深入調(diào)研小學(xué)生的心理情況和學(xué)習(xí)需求，并設(shè)計更具“童趣化”的教學(xué)流程，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始融入“童趣化”教學(xué)理念，進而使學(xué)生的注意力能夠集中到新課的學(xué)習(xí)之中。教師要能夠設(shè)計出更加引人入勝的課堂導(dǎo)入模式，使課堂開始階段就更具吸引力，使學(xué)生的好奇心能夠得到全面激發(fā)，進而使學(xué)生的注意力更加集中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。小學(xué)生有著好奇心較強，愿意嘗試動手實踐操作的特性，因此教師也要能夠在教學(xué)過程之中設(shè)置多種實驗探究活動，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)的到不斷提升，確保教學(xué)效果能夠與小學(xué)科學(xué)課堂的具體要求相符。舉例而言，在學(xué)到電能這一課時，教師應(yīng)該向?qū)W生演示電燈泡發(fā)光和發(fā)熱的實驗過程，并讓學(xué)生進行模仿實驗操作，使學(xué)生的動手能力得到不斷提升，讓學(xué)生能夠在實踐活動開展的過程之中深化對知識的理解能力，進而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷提升。

（三）通過互動式教學(xué)提升教學(xué)的參與度

互動式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠為學(xué)生和教師之間建立有效交流和溝通的橋梁，從而使課堂氛圍得到全面活躍。小學(xué)生本身的邏輯思維不夠健全，往往無法對多種科學(xué)知識產(chǎn)生更加深入的理解，這也就要求了教師能夠?qū)W(xué)生放在課堂的主體地位之上，并應(yīng)用互動式教學(xué)模式，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠積極的投入到課堂討論活動之中。教師要能夠鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對這些想法加以肯定，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)活動之中體會到快樂。舉例而言，在學(xué)到尋找有生命的物體這一課時，教師也要能夠引導(dǎo)學(xué)生介紹自己生活之中常見的有生命的物體，描述這些物體的顏色、特性，使師生之間的隔閡感得到消除，進而使教學(xué)過程能夠滿足“童趣化”教學(xué)的根本要求[2]。

（四）提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

作為小學(xué)科學(xué)的教師，也要能夠不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)思維，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。教師要能夠不斷革新自身教學(xué)理念，樹立以人為本的教學(xué)原則，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到尊重，另外，在教學(xué)過程之中，教師也要能夠探究多種行之有效的童趣化教學(xué)模式，并深入調(diào)研分析學(xué)生之間存在的個體差異，從而使“童趣化”教學(xué)設(shè)計更具有針對性。教師也應(yīng)該不斷向優(yōu)秀的教師請教學(xué)習(xí)經(jīng)驗，汲取其他教師教學(xué)過程之中存在的優(yōu)點，認(rèn)清自身存在的短板和缺陷，從而使自身綜合素養(yǎng)能夠得到全面提升，使“童趣化”教學(xué)模式能夠更好的應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)課堂之中，確保小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量能夠達到預(yù)期要求。

三、結(jié)束語

綜上所述，“童趣化”教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)理念，核心內(nèi)容在于針對學(xué)生好奇心較強的特點，通過多種科學(xué)化的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到不斷激發(fā)，為學(xué)生營造一個輕松愉快的教學(xué)情景，從而使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)知識。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程之中，教師更要能夠不斷發(fā)揮“童趣化”教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生和教師建立有效交流和溝通的橋梁，從而推動小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷提升。

參考文獻

[1]朱世碩.創(chuàng)建"童趣化"的科學(xué)教學(xué)方式之我見[J].時代教育，2017，（8）：212.

[2]劉紅霞.小學(xué)科學(xué)課中生活化、童趣化探究情景創(chuàng)設(shè)的策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019，（24）：77.