謝敏

摘要：主要對高中體育教學(xué)中建設(shè)以學(xué)生為主體的體育課堂進行了方法介紹。首先介紹了當前高中體育教學(xué)中存在的阻礙，對體育教學(xué)提出了探索。文章主體部分是把握學(xué)生特點的教學(xué)方法、多媒體技術(shù)可教學(xué)方法、理論實踐并重、關(guān)注學(xué)生課后評價等教學(xué)方法在高中體育課堂上的具體操作途徑，對多角度構(gòu)建學(xué)生主體的高中體育課堂進行了探索。

關(guān)鍵詞：高中體育；課堂建設(shè)；教學(xué)

在高中教學(xué)中，體育教學(xué)經(jīng)常處于不被重視的位置。一方面原因是高中學(xué)生因為繁重的課業(yè)壓力忽視體育學(xué)習(xí)。另一方面原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與其他科目教師以及家長群體也對體育課堂存在一定不理解，簡單將體育課堂當作學(xué)生的娛樂放松時間，對體育課堂的重要性沒有充分認識。面對這種情況，高中體育教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂模式。教師在課堂教學(xué)中充當學(xué)生體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是充當絕對的課堂決定者。在激起學(xué)生體育興趣，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性方面做努力。學(xué)生主體的體育課堂不僅對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)具有極大促進作用，良好的身體素質(zhì)對其他科目學(xué)習(xí)也有一定促進作用。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剺?gòu)建學(xué)生主體體育課堂的幾種途徑。

一、把握學(xué)生體育學(xué)習(xí)特點，提高體育教學(xué)針對性

不同的學(xué)生對體育課堂有不同的興趣程度，身體素質(zhì)不同，感興趣的體育項目也不同，想通過體育學(xué)習(xí)達到的鍛煉目標也不同。體育教師要對學(xué)生的個性化要求有一定了解與掌握。在體育課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點進行體育個性化教學(xué)與分層教學(xué)，達到不同的教學(xué)效果。通過分層教學(xué)與個性化教學(xué)提高學(xué)生對體育課堂的興趣程度，充分體現(xiàn)體育課堂學(xué)生主體建設(shè)的特點。提高體育教學(xué)的針對性，進而提高體育教學(xué)的成效，實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙贏局面。

例如，在體育教學(xué)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出來對健美操的濃厚興趣，另一部分學(xué)生可能對短跑具有濃厚興趣。針對這種情況就可以對學(xué)生進行不同的體育訓(xùn)練，達到學(xué)生想要的體育教學(xué)效果。有些學(xué)生自身體育素質(zhì)不是很達標但卻表現(xiàn)出來積極學(xué)習(xí)的欲望，教師應(yīng)該從身體素質(zhì)抓起。逐漸加強學(xué)生體育訓(xùn)練強度，對身體素質(zhì)進行長期提高，最終收獲良好的身體素質(zhì)。滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)特點的體育課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性，有利于增進學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情。

二、充分利用多媒體技術(shù)，提高體育教學(xué)豐富性

在體育教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)可以成為教師教學(xué)的有利工具。體育課堂不僅僅只有室外活動，還有室內(nèi)學(xué)習(xí)部分，在室內(nèi)學(xué)習(xí)中，很多體育教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)要求，盲目照本宣科，向?qū)W生灌輸理論知識，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)效果非常不理想，進一步加劇了學(xué)生對體育課的不喜愛。在教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)具有將枯燥講解動態(tài)化的作用，豐富課堂呈現(xiàn)模式。動態(tài)展示體育鍛煉的有效步驟，給學(xué)生生動形象的體育講解體驗。

例如，在講解立定跳遠技巧要點時，靜態(tài)圖片并不能很好展示動作要領(lǐng)。教師可以選擇體育競賽中有關(guān)立定跳遠的部分在課堂上播放，利用動態(tài)視頻為學(xué)生講解動作要點，學(xué)生能夠有清晰的認識。教師也可以利用多媒體為學(xué)生播放體育賽之中的精彩部分，使學(xué)生沉浸在激動人心的比賽氛圍中，激起學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的極大熱情，增加體育課堂對學(xué)生的吸引力。多媒體技術(shù)以其直觀的教學(xué)方式能夠加深學(xué)生理論學(xué)習(xí)的掌握程度，也能夠提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情。利用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)方式，能夠幫助構(gòu)建和諧的學(xué)生主體體育課堂。

三、注重實踐與理論知識，提高體育教學(xué)指導(dǎo)性

在傳統(tǒng)體育課堂上，體育教師往往注重實踐操作，對理論學(xué)習(xí)并沒有同等的重視。殊不知理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)具有同等的重要程度，甚至在某些方面超過了實踐學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體的體育課堂上，更加要注意理論知識與實踐教學(xué)兩者的結(jié)合。實踐教學(xué)只能在體育實踐課上進行，理論知識學(xué)習(xí)不僅能指導(dǎo)體育課堂的實踐活動，還為學(xué)生在其他活動場地進行體育活動提供理論指導(dǎo)。體現(xiàn)體育教學(xué)的靈活機動性，夠給學(xué)生帶去不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在體育課堂教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生跑步過程中如何正確進行肌肉發(fā)力與其他身體動作應(yīng)如何進行的要點。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠?qū)碚撝笇?dǎo)有初步掌握，在課后的自我鍛煉中也能夠按照系統(tǒng)的理論知識進行鍛煉。在體育課堂進行籃球部分教學(xué)內(nèi)容時，對各項技術(shù)的理論學(xué)習(xí)是必不可少的，只具備良好的身體素質(zhì)缺乏理論知識的學(xué)習(xí)是不能夠在強調(diào)技術(shù)性與合作性的球類運動中有較好的收獲。理論知識能夠指導(dǎo)學(xué)生的體育實踐有更好的成效，增加學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成就感，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的體育課堂的優(yōu)勢。

關(guān)注學(xué)生課后評價，提高體育學(xué)習(xí)參與感

建設(shè)以學(xué)生為主體的高中體育課堂，不僅僅要在教學(xué)過程中下功夫，還要對學(xué)生的課后評價進行一定的關(guān)注。對學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的感受進行收集，了解學(xué)生對教師教學(xué)的看法與態(tài)度。學(xué)生在體育課堂上是否收獲了想要達到的鍛煉目的，對于教師的教學(xué)方法是否能夠提出建設(shè)性的看法。體育教師重視學(xué)生對體育課堂的教學(xué)評價有利于學(xué)生極大的提高對體育教學(xué)的參與感，對體育學(xué)習(xí)的積極性也能夠有極大的提高。這種做法對于建設(shè)學(xué)生感興趣的體育課堂有非常大的積極作用。

例如，教師可以自行制作體育課堂小問卷，運用學(xué)生感興趣的話語對學(xué)生進行意見收集。還可以充分利用課代表的橋梁作用，收集學(xué)生對體育課堂最真實的反饋。收集到學(xué)生的評價后，教師可以仔細研究學(xué)生意見，對于有價值的部分進行吸收，如果有些原因是學(xué)生沒有理解教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計產(chǎn)生的誤會也方便教師及時與學(xué)生進行了解溝通，使學(xué)生對體育教學(xué)及時更正態(tài)度，提高對體育課堂的參與積極性。關(guān)注學(xué)生課后評價體現(xiàn)了體育教師對學(xué)生的充分尊重，體現(xiàn)了建設(shè)學(xué)生主體體育課堂的要點。

綜上所述，在高中體育課堂建設(shè)中，以學(xué)生為主體的課堂建設(shè)應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)特點，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供生動直觀的體育教學(xué)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。注重體育學(xué)習(xí)實踐性教學(xué)的同時增加體育理論學(xué)習(xí)的教學(xué)，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)性。對學(xué)生課后評價進行收集反思有利于教師對教學(xué)過程進行回顧提高。文中提到的教學(xué)方法能夠從多角度滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性。達到提高學(xué)生身體素質(zhì)的體育教學(xué)要求，做好高中體育教學(xué)工作。

參考文獻：

[1]沈麗娟.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用[J].內(nèi)江科技，2019，40（05）.

[2]周佳棟.核心素養(yǎng)下高中生體育運動能力的培養(yǎng)[J].名師在線，2019（15）.