葉林 柴改娟

摘 要：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和數(shù)據(jù)分析能力。因為數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的邏輯性，這對學(xué)生思維能力是一大考驗，很多學(xué)生也覺得數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣不高。數(shù)學(xué)知識來源于生活，又運(yùn)用于生活，因此，高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略值得探索。本文分析數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢，探究高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

從小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始，數(shù)學(xué)課本中就經(jīng)常遇到“數(shù)一數(shù)”這樣的解決生活問題的數(shù)學(xué)練習(xí)，即可見數(shù)學(xué)從生活中來，然后又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與生活密切相連。但隨著年級的升高，數(shù)學(xué)問題愈加復(fù)雜和抽象，要求學(xué)生具備很高的邏輯推理能力和數(shù)據(jù)分析能力，在應(yīng)試的大環(huán)境下，教師忙于教學(xué)生解題應(yīng)試，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，往往忽視了數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的最終目標(biāo)，致使數(shù)學(xué)教學(xué)愈加枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，數(shù)學(xué)教學(xué)效果低下。因為數(shù)學(xué)也是生活的一部分，數(shù)學(xué)老師有必要運(yùn)用生活化教學(xué)策略，使數(shù)學(xué)回歸生活，運(yùn)用于生活。

一、高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢分析

1.高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

高中數(shù)學(xué)本來就比較抽象難學(xué)，在高考的壓力下，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒緊張，學(xué)習(xí)興趣低下。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以將數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于生活之中去解決，既可緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

學(xué)以致用。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)是為了應(yīng)試，在高考中取得好成績，其長期的目標(biāo)是為了在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。很多人都發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年學(xué)習(xí)是苦苦不能理解的知識，在其日后應(yīng)用時，發(fā)現(xiàn)并不難，有時很簡單。這就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)以致用有利于對所學(xué)知識的理解與接收。與其日后應(yīng)用提高數(shù)學(xué)理解能力，不如在教學(xué)之中采用生活化教學(xué)模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

生活化教學(xué)的特點是將數(shù)學(xué)知識與生活實際密切相連，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也會不由自主地關(guān)注生活中與之相關(guān)的細(xì)節(jié)，對生活中遇到的問題要進(jìn)行獨立思考，需要自己運(yùn)用邏輯思維解決問題，即使解決不了的問題時去求助以求助老師或同學(xué)，但學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了獨立思考，對問題或多或少已有一些理解，其思維已經(jīng)得到一些拓展，獨立思考的能力已經(jīng)得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的主動性也得到提高。

二、高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究

1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)生活化

因為部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不良，學(xué)習(xí)興趣低下，因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍往往沉悶，學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，這就需要積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)意識。高中數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識先具體化、趣味化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，在輕松愉悅的氛圍中積極參與課堂教學(xué)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景可以運(yùn)用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)應(yīng)用的典型事例，也可以運(yùn)用信息化多媒體教學(xué)手段，同時，在教學(xué)中教師要善于鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，已賞識的目光去關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中來，提升課堂教學(xué)的效果。

2.課堂教學(xué)模式生活化

高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，對老師的教學(xué)設(shè)計、課堂引導(dǎo)能力提出了更高的要求。教師要將教學(xué)內(nèi)容生活情境構(gòu)建密切關(guān)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索潛能，并有將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中的意識，且能積極進(jìn)行反思，或者與他人積極互動、合作交流，在與學(xué)習(xí)同伴的討論和交流中實現(xiàn)共同進(jìn)步，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的生活化運(yùn)用。因此，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)設(shè)計就要求能夠吸引各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，例如在課堂教學(xué)中模擬生活場景，將數(shù)學(xué)問題還原成生活事件或場景，對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)行必要的拓展與延伸，引領(lǐng)學(xué)生在模擬生活的環(huán)境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，反思學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.數(shù)學(xué)知識應(yīng)用生活化

很多人學(xué)了數(shù)學(xué)感覺運(yùn)用的范圍不是很大，有時候似乎只要學(xué)會簡單的加減乘除，就足以應(yīng)對生活了。其實不然，這樣的人其實并未理解數(shù)學(xué)的真諦，沒有掌握知識的遷移能力。只有將數(shù)學(xué)知識真正應(yīng)用于生活當(dāng)中，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性了。例如，很多學(xué)生的家里都會分期付款買房購車，那到底是分十年還款呢，還是用二十年還款更劃算呢？其實，我們只要學(xué)好數(shù)學(xué)建模知識，問題就容易解決了。甚至向貓和狗，常常圈著身子睡大覺，也是一個數(shù)學(xué)問題，因為球形的東西不易散熱。學(xué)生能將所學(xué)知識應(yīng)用于生活當(dāng)中，來解決實際問題，做到學(xué)以致用，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識實際很有趣味，也很實用。

三、結(jié)語

生活化概念是一種重要的教學(xué)觀念，學(xué)生通過生活化的教學(xué)模式把生活經(jīng)驗與高中數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，更好地掌握了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，從而把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脈絡(luò)。高中階段的數(shù)學(xué)通過生活化的教學(xué)能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，理解相關(guān)的知識，把數(shù)學(xué)知識和實際生活結(jié)合起來，使得課堂充滿生機(jī)與活力，有效提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：葉林（1979.2--）男，漢族，數(shù)學(xué)與應(yīng)用專業(yè)本科學(xué)歷，一級教師。研究方向，高中數(shù)學(xué)教學(xué)。