馮薇

摘 要：合作學(xué)習(xí)的定義繁多，至今沒有一個(gè)確切的定義，但是對于其實(shí)質(zhì)的認(rèn)識是一致的，即學(xué)生能夠在小組內(nèi)部通過不斷的合作和交流的方式開展語文學(xué)習(xí)，通過小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，探究意識和溝通能力，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);小組合作;成長式評價(jià)

1 引言

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)學(xué)生、單詞、讀寫合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)全面提高學(xué)生的語言能力。

2 注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

總體來說，小組合作教學(xué)的主要教學(xué)目的是要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及獨(dú)立探究能力，因此在引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的時(shí)候，教師們就應(yīng)該注重充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生營造一個(gè)積極活躍的教學(xué)氛圍，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文《晏子使楚》時(shí)，就可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組為單位共同進(jìn)行文章，朗讀了解文章的大概內(nèi)容;然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過小組分析的方式探討自己所存在的理解問題，通過相互交流相互幫助的方式，對這些問題進(jìn)行處理，強(qiáng)化學(xué)生的語文邏輯思維;之后，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些相關(guān)的教學(xué)問題，比如“晏子在楚國受到了什么樣的侮辱”、“在面對楚國所給出的侮辱之后，晏子是如何應(yīng)對的”以及“晏子的這一舉動會為他自己的國家?guī)砟男┯绊憽钡鹊龋诓贾煤脝栴}后，教師可以按照學(xué)生小組的學(xué)習(xí)能力為其分配難度不同的問題，并可以鼓勵(lì)學(xué)生在總結(jié)過程中進(jìn)行相互交流，有效強(qiáng)化整體的教學(xué)效率。

3 準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想取得理想授課效果與效率，就要在正式授課前結(jié)合具體需求制定出明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過程中，教師應(yīng)對不同學(xué)生此階段的認(rèn)知發(fā)展情況做出充分考慮，然后基于此來明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來確保其能夠在實(shí)際授課中得到有效落實(shí)。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)制定后，教師還可以通過學(xué)習(xí)任務(wù)的恰當(dāng)設(shè)計(jì)來真正讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)主動性，以此來將學(xué)生主觀能動性充分發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升。比如，某教師在講解《信的履行》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)分享的重要性，就在正式授課之前為學(xué)生設(shè)置了“信是什么”的問題，然后問學(xué)生是否寫過信，等等，接著讓學(xué)生在這些問題的恰當(dāng)引導(dǎo)下進(jìn)行分組探討。這樣既可以為學(xué)生提供合作討論話題，也能夠?yàn)楦黜?xiàng)教學(xué)活動的高效開展提供有力支持，其教師應(yīng)給予足夠重視。同時(shí)，在實(shí)際授課中，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的具體發(fā)展情況，教師也可以對之前制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出恰當(dāng)調(diào)整，以此來確保合作學(xué)習(xí)分享的優(yōu)勢特點(diǎn)能夠得到充分發(fā)揮。

4 捆綁評價(jià)，讓學(xué)生在合作中成就彼此

在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生屬于個(gè)體，通常下學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏必要的積極性，小組學(xué)習(xí)恰恰可以幫助學(xué)生尋找自己合適學(xué)習(xí)伙伴。在組建小組合作時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)別化與集體化的最優(yōu)組合，要求組內(nèi)三星級與一星級學(xué)生進(jìn)行結(jié)對形成幫扶關(guān)系，兩位二星級學(xué)生結(jié)對互為師徒，形成競爭關(guān)系，根據(jù)學(xué)習(xí)情況的變化，小組成員之間的關(guān)系也隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。這樣有利于每一位學(xué)生的發(fā)展。在追求教學(xué)目標(biāo)的前提下，需對組合完成捆綁性評價(jià)，一人達(dá)標(biāo)不能算達(dá)標(biāo)，所有小組成員達(dá)標(biāo)才能算達(dá)標(biāo)，促進(jìn)小組進(jìn)步。

5 量化評價(jià)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中體驗(yàn)成功

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施教學(xué)評價(jià)的尺度，是實(shí)施教學(xué)評價(jià)的前提條件。評價(jià)是定量進(jìn)行的，學(xué)習(xí)有動力。用量化的方式評價(jià)學(xué)生，客觀公正地評價(jià)每一對導(dǎo)師和弟子，每一組的主要目的是給學(xué)生一個(gè)可見的標(biāo)準(zhǔn)，量化自己學(xué)習(xí)中的代價(jià)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動性。每次測試結(jié)束后，必須將每個(gè)學(xué)生的晉升得分和組得分與每個(gè)組的總得分進(jìn)行比較，將組中每個(gè)學(xué)生原始基礎(chǔ)的努力程度與進(jìn)度水平進(jìn)行比較。數(shù)字化分?jǐn)?shù)高，表明他們一起參加學(xué)習(xí)，取得了好成績;雖然是因?yàn)榱糠e分低，還缺乏兩人合作的說明，但是根據(jù)哪一方有不足之處，可以根據(jù)“想法”，“說”，“寫”的數(shù)量分?jǐn)?shù)來判斷，從而確定下一階段的努力方向。

6 巧用小組合作，提升閱讀教學(xué)的有效性

大語文時(shí)代背景下，閱讀的重要性不言而喻。有效的閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的見識，還能夠陶冶學(xué)生的道德情操，更能夠提升學(xué)生的語言理解能力和分析能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，大部分老師都是指引學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)件分析，總結(jié)文章的主要內(nèi)容，致使學(xué)生的閱讀存在很大的被動性和枯燥性。新課標(biāo)中一直強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，因此教師可通過小組合作的形式，共同深入到閱讀文本中，與作者展開心與心的對話，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開情景演繹。即，學(xué)生將閱讀文本當(dāng)作劇本，將自己當(dāng)作演員，從而將文本故事直觀還原出來的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生要想將文本故事惟妙惟肖地演繹出來，就要深入文本，就要悲作者之所悲，喜作者之所喜，進(jìn)而學(xué)生就會深刻分析教材文本中的寫作語言，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及主旨思想。例如《兩小兒辯日》，學(xué)生可以分別扮演辯論的兩個(gè)小孩以及孔子，并將他們的對話運(yùn)用文言文或者現(xiàn)代文的形式表達(dá)出來。其次，教師能夠通過小組合作的形式開展教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開閱讀交流活動，主要包含學(xué)生在課下閱讀了什么書籍，其主要內(nèi)容是什么，學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生了什么樣的閱讀心得，等等。閱讀交流的開展不但能夠創(chuàng)造閱讀良好氛圍，同時(shí)能夠更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

7 結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)不僅是科學(xué)有效的一種學(xué)習(xí)方式，也是獲得教師廣泛青睞的一種教學(xué)方式，其在各項(xiàng)語文教學(xué)活動的科學(xué)引用，既有助于增強(qiáng)師生、生生互動交流，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多獨(dú)立、合作思考探究的機(jī)會，讓學(xué)生通過討論、辯論等多樣化方式來優(yōu)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果，吸引更多學(xué)生全身心參與到各項(xiàng)語文教學(xué)活動。這樣既有助于生動、高效語文課堂的構(gòu)建，也有助于促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，盡可能避免兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

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