趙元敏

摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)深入，大學英語教學圍繞著素質教育展開了各方面的競爭，為了充分提高大學英語教學水平，越來越多的人開始關注應用語言學理論在英語教學中的應用。本文從當前大學英語教學現(xiàn)狀入手，簡要說明了應用語言學在大學英語教學中的作用，并詳細闡釋了應用語言學理論下大學英語教學的幾點措施，希望能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高學生英語水平。

關鍵詞：應用語言學理論;大學英語;現(xiàn)狀;應用措施

應用語言學理論是一項新的理論，將其運用于大學英語教學中不僅有利于提高學生的綜合運用能力，還能有效提高英語教學質量，為此教師必須重視應用語言學理論與課程教學的結合，充分發(fā)揮出應用語言學理論的指導作用。

1 當前大學英語教學現(xiàn)狀

通過大量數據調查，我們可以發(fā)現(xiàn)大學教師在教授英語課程的過程中不注重發(fā)揮學生的主觀能動性，無法激發(fā)學生的學習興趣，教學效果較差。一是大部分學生在學習的過程中不知道自己學習的目的是什么，有的人甚至認為學不學英語對自己而言無所謂，這種學習態(tài)度極大地影響了學生學習的積極性和主動性;二是學生在進入大學后不受教師管制，學習主動性明顯降低，英語不再是其主要課程，有些學生甚至不去上英語課，長此以往勢必會影響學生英語課程的學習;三是教師在上課的過程中只是簡單地就課文講解，不注重與學生之間的互動，學生在上課的過程中學習態(tài)度消極、被動，無法獲得良好的教學效果。

2 應用語言學理論在大學英語教學中的作用

一是能夠在一定程度上培養(yǎng)學生學好英語的自信心，教師在教學過程中運用應用語言學理論，能夠對大學生如何學好英語進行合理的指導，再者每個學生的學習能力不同，有的學生基礎較差，有的學生基礎較好，對于基礎較差的學生首先要克服的就是其自身自信心不強的心理，只有讓其樹立自己是可以學好英語的，才能逐步提高其英語成績;

二是通過運用應用語言學理論能夠幫助學生樹立學習目標，進一步激發(fā)學生的學習積極性;

三是在英語教學活動中運用應用學理論，能夠使教師及時了解學生的學習心理，進而根據學生的學習需求來開展有針對性的教學。

3 應用語言學理論下的大學英語教學措施

3.1 樹立明確的英語教學目標

大學英語教學不再以應試為主要目的，其目的是為了進一步提高學生運用英語的綜合能力，促進學生全方面發(fā)展。自改革開放以來，我國與國外的交流逐漸增多，英語是世界上應用較為廣泛的語言，為此學生學好英語不僅是自身綜合能力發(fā)展的需求，還是社會發(fā)展的必然要求。為此，教師應注重學生英語應用能力的培養(yǎng)，一方面要通過教授英語理論來不斷提高學生的英語素養(yǎng)，另一方面要通過加強英語知識的運用來提高學生應用英語的能力，最終使學生能夠完美地運用到所學知識。

3.2 有利于加強教師教學隊伍建設

在大學英語教學中運用應用語言學理論不僅能夠推進大學英語教學課程改革，還能有效提高大學英語教學質量，為此教師必須注重應用語言理論的學習，這樣才能在課程教學中更好地應用。大學英語教師是英語教學的實施者，通過全面學習應用語言學相關理論就能夠進一步提高大學教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力。此外，教師在不斷的學習過程中能有效增強教師教學隊伍的建設，有利于全面提高教師的教學質量。

3.3 有利于創(chuàng)新大學英語教學模式

教師注重應用語言學理論在大學英語課堂中的應用，能夠進一步創(chuàng)新教學模式，提高英語教學水平。一是應用學理論的應用能夠營造更加輕松的學習氛圍，在輕松愉悅的學習氛圍中教師可以與學生建立和諧的師生關系，學生可以充分表達自身意愿，通過這些溝通交流教師能夠進一步了解學生的學習要求，并根據學生要求來開展合理的課程，進而激發(fā)學生的學習興趣，使其主動參與到教學活動當中;二是有利于創(chuàng)設相應的語境，應用語言學理論認為想要提高學生英語的綜合運用能力，就必須善于創(chuàng)造相應的英語語境，通過語境來強化學生的練習，使學生更加主動地學習新知識。比如在課堂教學中教師應通過創(chuàng)設語境來最大限度地激發(fā)學生的學習潛能，進一步提高學生學習效率。

3.4 有利于分級教學的實施

通過在英語教學過程中應用語言學理論能夠極大地發(fā)揮學生在學習中的主體作用，并切實按照因材施教原則來開展有針對性的分級教學。一是教師應根據學生的學習基礎來制定不同的教學目標，每個學生的接受能力都有所不同，有的學生學習能力強，有的學生學習能力較差，為此教師應根據學生的學習差異來制定不同的教學目標，使每個學生都能達到預期目標，增強每個學生的學習自信心;二是教師必須切實了解到每個學生的學習情況，并全面掌握每個學生的學習能力，然后打破固有的課堂模式，滿足每個學生對英語的學習需求，進而使全班同學的英語水平都得到大幅度的提高。值得注意的是在利用新模式之前必須對學生的學習需求作一詳細的調查，通過調查能夠切實了解每個學生的學習期望，這樣有利于教師選擇最為合理的教學模式來開展教學。

3.5 充分發(fā)揮教師的引導作用

應用語言學理論是近些年才逐漸被應用到教學當中的，為了深化此項理論的應用，教師必須重視對這門專業(yè)知識的學習，一方面要強化大學英語教師的培訓工作，通過培訓使教師緊跟時代發(fā)展潮流，接受先進的教學理論，從而更好地應用到教學當中;另一方面要細化應用語言學理論，通過細化來達到熟練掌握，從而實現(xiàn)與課堂教學更好的結合。最后要充分發(fā)揮出教師的引導作用，鼓勵學生積極投入到教學活動當中，逐步提高學生的英語應用能力。

4 結束語

綜上所述，我們知道加大應用語言學理論在大學英語教學中的應用既是時代發(fā)展的要求，也是學生自身發(fā)展的需求，為此教師必須注重相關理論的應用。一方面要持續(xù)加強對應用語言學理論的學習，只有切實掌握了相關理論才能更好地應用;另一方面要根據教學實際來強化理論知識的應用，充分發(fā)揮出應用語言理論的作用;再一方面要根據學生實際情況來實施分級教學，全面提高學生英語水平。

參考文獻：

[1] 論應用語言學理論指導下的大學英語教學與實踐[J]. 劉叢.英語教師.2017（11）.

[2] 英語應用語言學與專業(yè)人才培養(yǎng)新模式探究[J]. 雷瓊華.吉林廣播電視大學學報.2016（10）.

[3] 應用語言學的大學英語教學模式改革研究[J]. 姜楠楠.山東農業(yè)工程學院學報.2019（02）.