梁翠芬

【摘要】小學生生性活潑、開朗大方，在英語學習方面有很好的有利條件，他們天生喜歡唱歌，善于模仿他人，不怕重復。因此，只要教學方法得當，將歌曲、歌謠引入小學英語教學中會取得非常好的課堂效果，有利于培養(yǎng)學生的聽說能力，增強學生對字詞的理解，擴大詞匯量。

【關(guān)鍵詞】小學英語；歌曲；歌謠；興趣；課堂教學

熱愛生活的人，對音樂都有一種特殊的感悟，有事沒事總愛哼上幾句。馬克思曾說：“音樂是人類的第二語言?！币魳凡坏梢蕴找鼻椴?、美化心靈、提升對美的鑒賞力，而且運用在課堂中還能激發(fā)學生的學習興趣和啟發(fā)他們的求知欲，使教學達到事半功倍的效果。《英語課程標準》強調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并在其規(guī)定的各級目標中都提出學生必須“能夠唱英語歌若干首”的具體要求。教師如能巧用英文歌曲來輔助教授英語教學內(nèi)容，可與學生互動溝通、分享英文歌曲美的感受。特別是小學教材中的英語歌曲簡單易懂、節(jié)奏感強、瑯瑯上口，是調(diào)節(jié)課堂氣氛的法寶。唱歌曲學英語打破了傳統(tǒng)學習英語方法，通過學生聽、唱，改編自己最喜歡的英文歌曲，記住英語有關(guān)的歌詞，糾正自己的發(fā)音，并記住新單詞和短語，從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使課堂教學效果得以提升。筆者認為，在小學英語教學中，英文歌曲、歌謠有著不可替代的作用。下面是筆者在教學實踐中感悟到英語歌曲的一些作用。

一、巧用歌曲，激趣導入

“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)課的導入成功與否，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗?！昂玫膶氇q如樂師彈琴，第一個音符就悅耳動聽，能起到‘先聲奪人’的效果?！庇浀锰丶壗處熈禾砻骼蠋熢f過：“課前的一首歌不是為了要唱歌而唱歌?！苯處熕x的歌曲是要對接下來所學的內(nèi)容有所作用，有所聯(lián)系才唱的，那樣才有意義。對此，筆者深有同感。例如，筆者在教學《開心學英語》Book4Unit1 Hi，Tony！ Hi， Jenny！時，課前的Warming up，筆者選用了《Head， shoulders， knees and toes》這首歌讓全體同學跟著旋律邊唱邊觸摸身體每個部位的動作，學生的注意力就會自然而然地集中在歌曲中的“shoulders、knees、toes”等新詞上，使學生進入一種輕松、舒適、愉快的教學氛圍之中，給學生以美的感受，為新課的開展做好鋪墊。英文歌曲除了齊唱、小組合唱外，也可以師生、生生對唱或男女生對唱的形式出現(xiàn)。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于初學者來說，英語課是可以唱歌的，是多么地令人神往，英文歌曲又是多么的新奇與神秘，充滿著難言的魅力。這時老師想讓他們沒有負擔地開始學習的第一步，歌曲就成了最好的“催化劑”。通過和老師一起唱唱英文歌、握握手，使學生的心情開始放松了，自信心也增強了，他們就會覺得，原來學英語是那么容易、那么美好、那么輕松的一件事。

二、巧用歌曲，感悟語法

在小學英語教學中，雖然我們不主張詳細學習復雜的語法，但是我們可以通過吟唱一些歌曲，將其融會貫通，拓寬學生的邏輯思維，促使學生對英語語法結(jié)構(gòu)的了解。如Book5 Unit 4的song： Do you have any crayons？讓學生可以進一步認識到什么時候應該用“some”，什么時候應該把“some”改為“any”。我們課本中大多數(shù)的英文歌曲把語法知識進行了巧妙的融合，這樣不僅可以簡化語法知識，也使原本比較費解的語法結(jié)構(gòu)變得好學、好記。

三、巧用歌曲，靈活創(chuàng)新

在英語教學當中，我們不但要學單詞，還要學短語與句型，而且隨著年級的升高，學習要求也相應提高，所學的就不再單純是單一的單詞了，而是涌現(xiàn)大量的短語，這給學生的記憶帶來了新的挑戰(zhàn)。如何令小學生在40分鐘內(nèi)取得效益，既記了句型又記得了所學的短語，還要不讓學生的學習興趣下降呢？筆者學習了全國特級教師鮑當洪校長的方法：“舊曲譜新詞”，讓學生改編歌曲，有效地使學生始終保持高漲的學習熱情，達到教師預期的教學效果；筆者常用的曲譜有大家耳熟能詳?shù)摹秲芍焕匣ⅰ贰队兄蝗缸械渌贰逶Z夫的實驗結(jié)果表明，有音樂伴隨的教學比沒有音樂伴隨的教學的記憶有效率高2.17-2.5倍。

四、巧用歌曲，綜合提高

在小學英語教學中，使用英語歌曲教授英語，符合小學生的年齡特點，歌曲的使用可以使課堂更富有樂趣，生動活潑，有效地縮短了課堂教學與實際生活的距離，有利于他們學習英語。而且，有助于學生形成良好的語音、語調(diào)和節(jié)奏感，學生們長此以往地歌唱下去，語感也就慢慢形成了，真可謂一箭幾雕。

五、巧用歌曲，文化熏陶

語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要媒介?！队⒄Z課程標準》明確指出：教師應拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。教師在平時要注意針對一些節(jié)日，如“birthday、Childrens'Day、 Teachers'Day、Christmas New Year's Day”等等，教學生唱相應的時令歌，如“Happy birthday、Happy Teachers'Day、Jingle Bells、Happy New Year”等在廣播、電視上經(jīng)常播放的歌曲，讓學生在歌曲中感受節(jié)日的氣氛，讓學生在習得語言的同時感受著這些中西文化的熏陶。

洛扎諾夫的暗示教學論認為，當我們舒舒服服地沉浸于音樂歌曲時，在我們身上就會同時展開大量的生理和心理活動，這時候，精神狀態(tài)在形成，自由聯(lián)想在奔馳，觀念、情緒在起伏，創(chuàng)造力在活躍。這時候?qū)W到的知識特別牢固，特別持久，那么我們教師的“授人以漁”目標不就達到了嗎？我們要充分利用歌曲的魅力，發(fā)揮歌曲的積極效應，使我們的課堂“樂感十足”，讓學生在課堂中盡情地享受著音樂帶來的樂趣，激發(fā)他們學習英語的興趣，使他們在學習的大道上走得更快、更穩(wěn)、更遠。

參考文獻：

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[2]凌姍姍.讓英語課堂“活起來”[J].考試周刊，2012.