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        小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究

        2019-09-10 05:25:40伍宇均
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)

        伍宇均

        【摘要】高效課堂是教師追求的一種理想的教學(xué)境界,表現(xiàn)為課堂教學(xué)能完成合理的教學(xué)目標(biāo),促使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng);教學(xué)中教師能利用有啟發(fā)性的問題促進(jìn)師生間的有效互動(dòng);教師設(shè)計(jì)的板書語言確切精當(dāng)、言簡(jiǎn)意賅,充分體現(xiàn)畫龍點(diǎn)睛、指點(diǎn)引路的作用;教師能在教學(xué)中進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo),以學(xué)法定教法,做到既教知識(shí)又教方法,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,最終實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率;教育技術(shù);興趣;合作學(xué)習(xí)

        著名的教育家斯卡納金曾提出:“如果孩子不想學(xué)習(xí),我們的思想、計(jì)劃和想法就會(huì)化為烏有,成為木乃伊?!笨梢钥吹剑行У恼n堂教學(xué)也應(yīng)該集中在動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,在課堂上創(chuàng)造民主、放松和諧的氣氛。利用現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容抽象為具體內(nèi)容,將無法實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容變成可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,將很難理解的知識(shí)變成讓學(xué)生能夠淺顯易懂的理論,并形成體系,使學(xué)生能夠暢游在知識(shí)的海洋中,在真實(shí)的情境中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,激發(fā)他們的熱情和主動(dòng)性。

        一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體,生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率

        葉圣陶先生指出:“作者胸有境,入境始以親?!睆男睦韺W(xué)的角度來看,情緒總是在某些情況下出現(xiàn),背景因素可能會(huì)影響人們的情緒。由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的限制,如果學(xué)生只依靠敘述,就很難向?qū)W生提供直觀的形象。教師必須能夠創(chuàng)造不同的環(huán)境來達(dá)到他們想要的結(jié)果。數(shù)學(xué)來自生活,只有從生活當(dāng)中衍生出來的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠讓學(xué)生印象深刻,牢牢扎根于腦海當(dāng)中。新的數(shù)學(xué)課題旨在開發(fā)過程中尋找生活中的原型。在數(shù)學(xué)課上,充分利用生活當(dāng)中的案例,讓學(xué)生們覺得我們生活在數(shù)學(xué)中,生活無處不在,這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)得到最大的發(fā)揮,使得學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。例如,為什么交通工具的輪子是圓的?為什么自行車的框架是三角形的?為什么很多容器都是圓柱形的?桌椅板凳為什么是長(zhǎng)方形?在實(shí)踐中,如果我們能合理地從現(xiàn)實(shí)生活中借鑒具體的東西,然后進(jìn)行具象化的處理和描述,創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生想要看到和聽到的問題,這對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有好處,也有助于學(xué)生尋找問題,思考問題,解決問題,感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。通過實(shí)際生活當(dāng)中的案例,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力,學(xué)生的興趣與日俱增,沒有疲于學(xué)習(xí)或無聊的想法,一旦數(shù)學(xué)回到生活當(dāng)中,學(xué)生們會(huì)喜歡上這門生活學(xué)科。

        興趣是最好的老師。因此,教師必須研究課程中一些有趣的因素,結(jié)合學(xué)生的心理特征,改變教學(xué)方法,從學(xué)生的角度考慮問題,以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高課堂工作效率。

        二、合理靈活安排學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)的效益

        著名的人道主義教育家羅杰斯表示:“老師所能提供的所有知識(shí)都可能是刻板的、固定的、無用的知識(shí)。只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和研究的知識(shí)是有生命和有用的知識(shí)?!痹诮處煹闹笇?dǎo)下,通過尋找問題、假設(shè)、實(shí)踐、表達(dá)和溝通等實(shí)踐行動(dòng),發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、情感和態(tài)度的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)過程被稱為自主探究式數(shù)學(xué)教學(xué)。例如,在教授“比例分配問題”的過程中,老師首先要求學(xué)生根據(jù)最初的知識(shí)嘗試解決問題。學(xué)生們要自己研究和使用原始知識(shí)來研究解決問題的方法,思考解決問題的不同策略。第一種方法是使用份數(shù)的概念進(jìn)行解決;第二種方法是將問題轉(zhuǎn)為分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用問題;第三種方法是用正比方程解決問題;第四種方法是將其轉(zhuǎn)化為除法應(yīng)用問題。在整個(gè)過程中,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的“指南”,以便學(xué)生能夠在自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)知識(shí)的過程中獲得成功的經(jīng)驗(yàn),并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高分析和解決問題的能力。例如,在研究幾何圖形的理解時(shí),學(xué)生可以一起共同研究圖形的特征。在編寫這類教學(xué)方案時(shí),教師應(yīng)考慮向?qū)W生提供大量長(zhǎng)方形、正方形的教學(xué)工具,讓學(xué)生自主實(shí)施操作,進(jìn)行數(shù)量、外觀方面的比較,親手制作、討論。在這個(gè)研究過程中,視覺材料的支持可以充分發(fā)展學(xué)生觀察和實(shí)際工作的能力。在課堂上,有效的合作教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)合作精神。

        三、實(shí)施有效的提問,提升課堂教學(xué)質(zhì)量

        贊可夫說:“當(dāng)教學(xué)涉及到學(xué)生的情感領(lǐng)域和精神需求時(shí),這種教學(xué)方法可以起到非常有效的作用。”問題情境教學(xué)正是涉及學(xué)生的情感和精神領(lǐng)域,(下轉(zhuǎn)第22版)(上接第21版)建立“認(rèn)知沖突”的學(xué)習(xí)方法,提出與身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)則相關(guān)的問題,鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,在促進(jìn)學(xué)生思維和調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)習(xí),使解題思想做“活”,讓學(xué)生從討厭學(xué)習(xí),到愛上學(xué)習(xí),有著渴望學(xué)習(xí)的愿望。例如,在實(shí)際學(xué)習(xí)“位置”概念的過程中,老師可以創(chuàng)造一個(gè)“鄰居”游戲:你班上的“鄰居”是誰?它包括前、后、左、右的鄰居。在尋找鄰居的游戲活動(dòng)中,學(xué)生利用他們所學(xué)到的知識(shí)來解決周圍的問題,他們不僅把知識(shí)結(jié)合起來,而且成功地完成了學(xué)業(yè)。他們也理解“相對(duì)”這個(gè)詞的意思,真正學(xué)習(xí)并快樂。老師把問題放在游戲活動(dòng)的背景中,允許學(xué)生的認(rèn)知和情感因素參與解決問題的活動(dòng),并且在解決問題的過程中很容易發(fā)展。著名的美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯認(rèn)為:“問題是數(shù)學(xué)的核心思想。有了問題,才有了思考問題的動(dòng)力。有了思考問題的動(dòng)力,也就產(chǎn)生了創(chuàng)新的動(dòng)力??梢钥闯?,提出一個(gè)好的數(shù)學(xué)問題是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要組成部分。例如,在課堂上,老師說,“你怎么知道一年是閏年還是正常年?”學(xué)生可能會(huì)有一個(gè)片面的回答:“把一年除以4,看看能不能把4除盡。”對(duì)于閏年,是沒有余數(shù)的。否則就不是閏年,而是正常的一年。老師說:“1900年是閏年嗎?這是對(duì)四年除法的判斷嗎?”在一些指導(dǎo)之后,學(xué)生們馬上就會(huì)意識(shí)到,他們剛剛僅僅回答了其中一個(gè)答案,就會(huì)及時(shí)補(bǔ)充道:“整百年份它必須除以400,沒有余數(shù),就是閏年,否則不是閏年?!边@表明教師在糾正學(xué)生的誤解或單方面的理解是多么重要,這就像古希臘哲學(xué)家蘇格拉底提出的“產(chǎn)婆術(shù)”一樣。

        四、現(xiàn)代化教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合,提高課堂教學(xué)效率

        “百聞不如一見,百看不如一干?!苯逃睦韺W(xué)理論認(rèn)為,只有將學(xué)生的各項(xiàng)感官和情緒調(diào)動(dòng)起來才能完全動(dòng)員和協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)成果。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)是先進(jìn)的教學(xué)方法,但它們主要刺激學(xué)生的視聽分析器官,而不那么刺激其他分析器官。許多抽象的教學(xué)知識(shí)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和合作創(chuàng)造條件,這樣效果會(huì)更好,效率會(huì)更高。例如,“理解人民幣中的元、角、分”和“重量單位千克和克”是小學(xué)數(shù)學(xué)課本中二年級(jí)學(xué)生難以掌握的知識(shí)。在實(shí)踐課上,使用模擬教學(xué)軟件來創(chuàng)建“虛擬現(xiàn)實(shí)”——超市的情況。超市里商品琳瑯滿目,可以分為學(xué)校用品、生活用品、兒童玩具和食品區(qū)。所有這些都讓學(xué)生感到不激動(dòng),這極大地激發(fā)了他們參與的強(qiáng)烈欲望,他們迫不及待地想成為網(wǎng)絡(luò)上的“客戶”。根據(jù)計(jì)算機(jī)顯示,學(xué)生可以自己充當(dāng)賣家,點(diǎn)擊產(chǎn)品,然后根據(jù)每件商品的價(jià)格計(jì)算金額。學(xué)生還可能是一個(gè)可以自由花錢購(gòu)買的客戶,計(jì)劃手中的使用資金,學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。與此同時(shí),學(xué)生積極參與并充分展示,每個(gè)學(xué)生通過信息技術(shù)將知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)融入其中,縮小教科書內(nèi)容和生活之間的差距,改善實(shí)際解決方案問題的能力,提高了課堂教學(xué)的效率。

        因此,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必須服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué),教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要,適當(dāng)?shù)夭迦氡匾暮拖鄳?yīng)的教育技術(shù),使現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)相結(jié)合,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到一種錦上添花的作用。

        簡(jiǎn)而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中,努力為學(xué)生創(chuàng)造一種合適的氛圍,讓學(xué)生成為問題的提出、思考、解決的主要參與者,成為研究活動(dòng)的主要部分。雖然傳授數(shù)學(xué)知識(shí)沒有固定不變的方法,只要我們能激發(fā)學(xué)生對(duì)教育的興趣,調(diào)整學(xué)生對(duì)教育的態(tài)度,并將現(xiàn)代教育技術(shù)融入小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境來發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。以“獨(dú)立、調(diào)查和合作”為特征的教學(xué)方法,充分反映了學(xué)生的主體地位,可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

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