摘 要：英語(yǔ)作為目前我國(guó)的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力方面具有很重要的地位。在愈加重視素質(zhì)教育的今天，如何從小培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力是很關(guān)鍵的，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，我國(guó)目前許多大學(xué)校在開始重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。而在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中采用戲劇表演教學(xué)法這一方法無(wú)疑是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)模式，而本文主要就如何合理的把戲劇表演教學(xué)法方法應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中進(jìn)行分析跟探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);戲劇表演教學(xué)法;教學(xué)應(yīng)用

引言：英語(yǔ)教學(xué)中的所要求的口語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)主要指人們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中要具有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，擁有熟練的應(yīng)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)還要具備優(yōu)秀的思想品質(zhì)。英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)受到很多因素的影響，例如人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心，以及英漢直譯與意譯，不同國(guó)家民族的文化習(xí)俗差異性等等。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將《大學(xué)英語(yǔ)》作為教學(xué)的知識(shí)基準(zhǔn)點(diǎn)，并且改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教育常態(tài)，通過(guò)開展各種教學(xué)活動(dòng)，積極運(yùn)用戲劇表演教學(xué)法等，將提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)意識(shí)與英語(yǔ)口語(yǔ)交流實(shí)踐作為教學(xué)中心，圍繞這一方面展開教學(xué)。為了及時(shí)進(jìn)行觀念更新應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)的動(dòng)態(tài)化，以實(shí)際行動(dòng)落實(shí)建設(shè)工作，禁止走應(yīng)試教育的老路子，積極進(jìn)行路徑開發(fā)從而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

一、戲劇表演教學(xué)法的基本概述

1.1戲劇表演教學(xué)法屬于形式多樣的教學(xué)過(guò)程

同傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式不同，戲劇表演教學(xué)法的主要特點(diǎn)時(shí)學(xué)生的參與，通過(guò)以戲劇表演的形式，把學(xué)生融入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐當(dāng)中，切實(shí)提高學(xué)生的記憶深度以及理解深度。并且在戲劇表演教學(xué)中，我們所能夠使用到的教學(xué)方式是非常多樣的，利于英語(yǔ)戲劇表演，文章劇情還原，英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，英語(yǔ)口語(yǔ)朗誦等等。

1.2戲劇表演教學(xué)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀再現(xiàn)

讓學(xué)生通過(guò)第一人稱的形式參與到英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)中，通過(guò)以戲劇表演的形式，將教材中的知識(shí)內(nèi)容直觀的再現(xiàn)出來(lái)。戲劇表演法不同于傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，戲劇表演法不僅有利于學(xué)生揣摩人物的心理變化過(guò)程，情感變化等，通過(guò)這種形式實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深化理解。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用戲劇表演教學(xué)法的要點(diǎn)

要想完成培養(yǎng)學(xué)生這一教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生的這一原則，要想實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)觀念的創(chuàng)新做起，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，以身說(shuō)教，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的思維意識(shí)。

2.1開展各項(xiàng)活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)境分析能力

口語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)方面的意義是希望經(jīng)過(guò)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后能夠培養(yǎng)自己的文化深度，并且在英語(yǔ)閱讀中能夠深刻的理解文章中的含義，他更加強(qiáng)調(diào)在這個(gè)閱讀過(guò)程中對(duì)文章各處語(yǔ)句的語(yǔ)境揣摩。因此我們要在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)開展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)等形式，來(lái)加強(qiáng)口語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)的培養(yǎng)，例如鼓勵(lì)進(jìn)行英語(yǔ)的相互交談等，或者在課下播放一些優(yōu)美的英文歌曲，內(nèi)容豐富的英文電影等，通過(guò)組織各種英語(yǔ)表演活動(dòng)，在提高了人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)者們能夠在這個(gè)過(guò)程中分析不同角色不同語(yǔ)句的語(yǔ)境含義，之后通過(guò)對(duì)人們進(jìn)行調(diào)查，得知人們所喜歡的一些英文電影，并在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中組織對(duì)電影情節(jié)交談的還原表演等等，讓人們真正的將興趣融入的對(duì)應(yīng)于的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。并且在表演結(jié)束后針對(duì)人們?cè)诒硌葸^(guò)程中的一些語(yǔ)法錯(cuò)誤等等進(jìn)行糾正，通過(guò)這種寓教于樂(lè)的方式，增強(qiáng)人們的語(yǔ)境揣摩，提高人們的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)。

2.2樹立新的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)觀念

建立一個(gè)正確的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)觀念對(duì)提高該門課程的課堂教學(xué)效果是非常必要的。一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格很大程度上取決于他自己的教學(xué)理念，而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求不斷提高，社會(huì)對(duì)具有良好綜合素質(zhì)的學(xué)生青睞不斷，為了全面培養(yǎng)學(xué)生，教育工作者必須要不斷完善改進(jìn)自己的教學(xué)理念，要努力學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)理念，從基層教師到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，自身的思維理念方式都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸取新的社會(huì)理念，同時(shí)也要重視學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)，利用戲劇表演教學(xué)法等各種形式引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。

1.堅(jiān)持生活化教學(xué)原則

英語(yǔ)口語(yǔ)課程中一些內(nèi)容較為枯燥，外加上其理論性較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致降低，在課堂上開小差，難以保證最終的學(xué)習(xí)效果。為了發(fā)揮課堂教育實(shí)效、讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到真知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡自己所能并且借助手頭工具收集生活素材。教師可以通過(guò)戲劇表演的形式，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣性，利用戲劇表演教學(xué)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍教學(xué)氛圍

如果想加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不僅需要樹立新的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)觀念，還需要不斷創(chuàng)新改變課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，加強(qiáng)在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)情景遷移等各種教學(xué)方法的應(yīng)用，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，再根據(jù)學(xué)生的能力，性格等條件劃分小組，使得小組內(nèi)部成員之間能力互補(bǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的分組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)分組表演戲劇的形式，對(duì)英語(yǔ)文章內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生在戲劇表演過(guò)程當(dāng)中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法等知識(shí)的錯(cuò)誤運(yùn)用，并及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正。

三、結(jié)語(yǔ)

為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)口語(yǔ)聯(lián)系意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活化情境讓學(xué)生自行體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法等知識(shí)的口語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境，與此同時(shí)教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生灌輸正確思想，讓口語(yǔ)教育滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中去，從而確保學(xué)生在正確思想的引導(dǎo)下不斷規(guī)范自我，鍛煉自己的口語(yǔ)能力。教師可以利用戲劇邊沿教學(xué)法等各種形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐能力，有效彌補(bǔ)原有大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能說(shuō)會(huì)道。

作者簡(jiǎn)介：謝欣希（1986-），女，漢族，重慶江津人，碩士，四川工商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，商務(wù)英語(yǔ)