李佳

摘 要：時代在發(fā)展，社會在進步，教育作為培養(yǎng)人才的重要形式，也需要通過先進教育設備的應用和實施提升教學效率、幫助學生實現(xiàn)更大的進步和提升，并借助先進的教學設備促使學生建立良好的英語語言基礎并培養(yǎng)較強的英語語言學習及運用能力?；诖?，高中英語教師可以憑借平板的教育應用實施教學，并借此提升學生的知識學習效果和英語語言能力。

關鍵詞：高中;英語;平板教學

電子設備使我們的生活更加便利、使我們接受社會信息的形式更加便捷，其中的平板設備更是以其良好的感官體驗、輕薄便攜的特點和豐富的網(wǎng)絡資源深受現(xiàn)代人的喜愛和認可。其實，如果可以將平板應用在高中英語課堂教學的實施過程中則不僅能有效激發(fā)學生的課堂參與積極性，還能充分提升學生的知識學習效果、拓展學生的知識學習氛圍，進而幫助學生在平板知識的學習和探究中達成良好的知識學習和能力提升效果。同時，教師可以借助平板游戲的展示激發(fā)學生的英語詞匯學習興趣，并引領學生在詞匯游戲的參與和體驗中實現(xiàn)詞匯基礎的夯實和詞匯量的拓展;教師可以借助平板中視頻資源的展示提升學生的語言聽說能力，并促使學生在視頻資源的模仿和學習中達成良好英語語言素養(yǎng);最后，教師還可以借助平板系統(tǒng)化展示的語法知識進行語法網(wǎng)絡的構建，并借此完善其語法知識的理解和掌握。

一、平板游戲激發(fā)詞匯學習興趣

興趣是最好的老師，也是最為有效的英語課堂教學催化劑。在高中英語課堂上，教師可以借助平板游戲的課堂應用激發(fā)學生的課堂學習興趣，并促使學生在詞匯游戲的體驗和參與中自主進行詞匯學習、記憶，進而達成良好的教育實施效果。同時，教師可以通過平板游戲的實施促使學生減少詞匯記憶畏難情緒，進而幫助學生在趣味中達成詞匯學習效果。

例如，在學習《My First Day at Senior High》這一部分的詞匯知識時，筆者發(fā)現(xiàn)學生對于詞匯的學習依然存在一定的畏難情緒。對此，筆者嘗試使用平板教學的實施形式激發(fā)學生的課堂參與熱情，并引導學生在與自己同桌的聯(lián)網(wǎng)游戲中一個人進行平板圖像的繪制，另一個嘗試根據(jù)其畫面內容猜測英語詞匯。學生在這種“你來繪畫我來猜”的詞匯游戲參與中感受到了英語詞匯學習的樂趣、建立了英語課堂參與的興趣，并積極通過游戲的參與和實踐達成了英語詞匯知識的認知和理解、實現(xiàn)了詞匯知識的有效掌握。由此可見，借助平板游戲的實施能夠促使學生提升課堂參與興趣，并積極投入到詞匯學習過程中，進而幫助學生建立詞匯學習的積極性、促使學生在游戲體驗中深化詞匯的知識學習效果。

二、平板對話強化語言聽說能力

由于教學精力有限，教師不可能逐個幫助學生實現(xiàn)英語口語和英語聽力能力的訓練和培養(yǎng)。基于此，教師可以憑借平板教學的實施幫助學生有效借助平板英語資源的學習和應用進行對話練習、跟讀練習等語言表達和聽力訓練，進而促使學生在練習中達成良好的聽說訓練效果。

例如，在學習《Our Body and Healthy Habits》這一模塊的Speaking部分時，筆者請班級中的學生針對保持健康需要做的事情和不能夠做的事情進行思考，并嘗試結合平板教學資源的觀察結合自己的答案進行語音錄入。當學生經過英語思考、答案整合、語音錄入等一系列語言表達訓練之后，平板學習軟件會結合學生的問題答案進行回復，并以聽力展示的形式與學生進行“面對面”的語音訓練和交流，進而幫助學生強化本部分英語知識的口語表達和聽力能力。最終，學生將會在平板資源的應用和訓練中多次練習、多次嘗試進行口語表達和聽力訓練，并逐步實現(xiàn)語言表達和聽力能力的提升和強化。因此，筆者可以通過平板對話應用的實施提升學生的語言聽說能力，并促使學生在平板應用中逐步完善英語語言素養(yǎng)。

三、平板展示完善語法知識掌握

在高中英語教學過程中，語法知識一直以來都是學生的重難點學習問題，因而教師往往會借助語法表格的梳理幫助學生有效明確語法知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。在平板教學的實施過程中，教師則可以借助平板上豐富的教育資源直觀為學生展示語法知識，并幫助學生一目了然地明確語法知識的重點、強化學生的語法知識高效掌握。

例如，在學習《British and American English》這一單元知識時，筆者發(fā)現(xiàn)學生對于本單元語法知識中不同時態(tài)的應用和掌握存在問題。針對這種情況，筆者請學生拿出平板，并打開英語學習界面，通過時態(tài)語法知識的表格化梳理內容進行觀察，并針對其中的一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時和現(xiàn)在完成時進行詳細分析和解釋，進而幫助學生在一目了然的知識內容中進行知識理解和消化。同時，為了幫助學生更好地掌握上述時態(tài)語法知識，筆者還借助平板中“for與since在現(xiàn)在完成時中的區(qū)別”這種細節(jié)性的知識展示促使學生加深語法知識學習記憶、強化語法知識學習效果。最終，學生憑借平板上直觀的、詳略得當?shù)恼Z法知識對比展示實現(xiàn)了知識的查漏補缺和有效掌握。

綜上所述，高中英語教師為了有效提升高中生的英語課堂參與效果和學習能力，可以選用平板教學的實施進行課堂引導，并促使學生在平板的應用和學習體驗中達成良好的知識學習和掌握效果，進而幫助學生在趣味化的平板教育資源觀察和體驗中達成良好的語言學習效果。相信在教師的教育引導和學生的積極配合下，定可以有效促使學生投入到平板教學的參與中，并逐步實現(xiàn)英語知識的掌握、學習能力的提升和英語綜合素養(yǎng)的完善。

參考文獻

[1]石一君.淺談高中英語學習興趣培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）.

[2]鄧秋紅.探索數(shù)字化校園背景下的高中英語教學模式[J].中國教育技術裝備，2014（05）.