李錦瑛

摘要：清風(fēng)徐徐，吹響了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的號(hào)角；綠草萋萋，染綠了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的嫩芽；桃李芬芳，滋養(yǎng)了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的花蕊，讓“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”在這片黃土高坡上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；

一、潛心靜心識(shí)主題，主題之魂記心中

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”將大量的閱讀帶進(jìn)課堂，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是孩子們讀出來的，不是教師講出來的，提倡語(yǔ)文教學(xué)重在一個(gè)老師帶領(lǐng)一群孩子讀書，而不是一個(gè)老師給一群孩子教書。在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的路上，我們要潛心靜心的學(xué)習(xí)，深入了解“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的靈魂與精髓，才能將“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的理念貫徹在語(yǔ)文課堂上。

1、解放師生、走出教材

在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的引領(lǐng)下，使我明白語(yǔ)文教學(xué)不是單一的“教教材”，而是“用教材教”?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”為教師和孩子們指明了一條新的道路，在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課堂上，教師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子們從教材中習(xí)得知識(shí)點(diǎn)，由教材走向海量閱讀，拓寬孩子們的閱讀面，豐富孩子們的閱讀量，實(shí)現(xiàn)“教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文”的核心理念，解放了師生，讓孩子們真正喜歡上語(yǔ)文。

2、以例悟法、重在得法

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課堂，注重將教材作為引子，選取教材中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀，一課一得，重在得法。這就要求教師在解讀教材時(shí)要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)用主題和人文主題，在備課時(shí)要明確本課的教學(xué)目標(biāo)，合理分配教學(xué)時(shí)間。努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀，自主閱讀，海量閱讀的目標(biāo)，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

3、精選模式，注重有效

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式豐富而多樣，這就要求教師要根據(jù)不同的教材、不同階段的學(xué)生選擇不同的教學(xué)模式，有的放矢，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)常運(yùn)用的“1+X”教學(xué)模式，“X+1”模式，“X+Y”模式、“四型三讀”單元整合教學(xué)模式等諸多教學(xué)模式，選擇適合實(shí)際教學(xué)的模式進(jìn)行授課，這樣才能實(shí)現(xiàn)精彩的教學(xué)效果，使語(yǔ)文課堂變得異彩紛呈。

二、細(xì)心會(huì)心學(xué)主題，主題之路鋪腳下

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)閱讀指明了方向，通過對(duì)主題的提煉與整合，讓學(xué)生從中得法悟法，讓學(xué)生在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的路上有法可循，有法可依。

1、明確目標(biāo)，提煉主題

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵就是明確目標(biāo)，提煉主題。目標(biāo)如靶，教師在備課時(shí)一定要明確本課的教學(xué)目標(biāo)，并提煉出人文主題和語(yǔ)用主題，通過教授方法，放手讓學(xué)生自主閱讀，并用所習(xí)得的方法進(jìn)行海量閱讀，保證每節(jié)課有所獲有所得，實(shí)現(xiàn)一課一得。

2、朗讀到位，情感再現(xiàn)

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課堂，應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂，通過多種形式的朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，激發(fā)學(xué)生的情感。語(yǔ)文主題叢書中的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容

3、勤于積累，樂于拓展

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”提倡以課堂學(xué)習(xí)為主核心，能動(dòng)地向課外延伸和拓展，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀形成有序、有力、有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課內(nèi)閱讀、自主閱讀、

海量閱讀的目標(biāo)。在教學(xué)中教師要針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，推薦學(xué)生適合閱讀的文本，并要求堅(jiān)持寫閱讀筆記，展示自己的閱讀成果，可以組織學(xué)生上一節(jié)“閱讀匯報(bào)課”，讓學(xué)生自主交流自己的閱讀心得；同時(shí)要求學(xué)生在閱讀時(shí)要注重積累，將文中的好詞佳句摘抄下來，這樣既豐富了語(yǔ)文知識(shí)，加深了語(yǔ)文的厚度，又拓寬了學(xué)生的閱讀面，拉長(zhǎng)了語(yǔ)文的寬度。

三、靜心耐心踐主題，主題之歌蕩回腸

1、點(diǎn)面結(jié)合，豐富主題活動(dòng)

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的落實(shí)，不僅體現(xiàn)在課堂上，還應(yīng)將其融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，讓“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”伴隨孩子們一同成長(zhǎng)。開展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)踐活動(dòng)要有層次、有計(jì)劃，豐富多樣。讓學(xué)生在不同形式的活動(dòng)中感受到閱讀的快樂，體會(huì)到閱讀的芬芳，品味到語(yǔ)文主題的韻味。

2.體驗(yàn)情境，享受主題熏陶

語(yǔ)文教育的最高境界應(yīng)該是無痕的，是滲透性的，是潤(rùn)物無聲的?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”不僅要注重學(xué)法的教授，還要注重情感的體驗(yàn)，要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，喚起學(xué)生靈活的思維。

3.鼓勵(lì)交流，共研主題之道

交流探討是一種最高效率的學(xué)習(xí)方法之一。在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的探索之路上，我們應(yīng)該邊行走邊駐留，邊學(xué)習(xí)邊交流，邊探索邊反思，只有這樣才能在主題學(xué)習(xí)的道路上走的更久遠(yuǎn)、更長(zhǎng)遠(yuǎn)。如我校每周四下午舉行的教研活動(dòng)，對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”中的疑惑進(jìn)行探討，各抒己見，共同尋找適合的解決辦法，整個(gè)研究氛圍如火如荼。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，觀摩教學(xué)視頻，品讀教育專著，交流心得體會(huì)，在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中探索，在探索中提升。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”之路漫漫，而我才剛剛起步。在今后的研學(xué)道路上，我愿乘著清風(fēng)，品語(yǔ)文主題之韻味；我愿聞著花香，嗅語(yǔ)文主題之芬芳；我愿和著歌聲，奏語(yǔ)文主題之樂曲！

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