胡麗娟

摘要：在信息技術(shù)和現(xiàn)代科學(xué)不斷發(fā)展的背景下，我國教育領(lǐng)域一直強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)課堂上，學(xué)生不僅要學(xué)會接受新知識，還要試著擁有自主學(xué)習(xí)的能力。尤其在小學(xué)課堂，學(xué)生處于剛剛有學(xué)習(xí)意識的階段，教師應(yīng)更為重視學(xué)生成長和發(fā)展的階段。針對數(shù)學(xué)這一學(xué)科，就培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而言，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景課堂，實行課上課下同步學(xué)習(xí)的聯(lián)動模式，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不斷加強學(xué)生對已學(xué)知識鞏固復(fù)習(xí)的意識，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；有效策略

針對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級段的有效教學(xué)，身為一名數(shù)學(xué)教師，認(rèn)為只有自身教學(xué)計劃做到盡可能的完善，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有阻礙。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是一時半刻就形成的，而是重點培養(yǎng)和逐漸訓(xùn)練的結(jié)果，教師要做到在日常教學(xué)中不斷向?qū)W生滲透自主學(xué)習(xí)的意識，長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會形成基本的概念，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也會有極大的幫助。就如何在教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力這一問題，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗歸總了以下幾點有效策略：

一、創(chuàng)設(shè)情景課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)高年級段的學(xué)生，自身已經(jīng)形成了基本的數(shù)學(xué)思想，但是有些學(xué)生的思想是錯誤的，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)對現(xiàn)實生活沒什么用處，比如說去超市買水果根本不需要自己親手動筆計算，因此，學(xué)生不愿花費時間和精力去學(xué)數(shù)學(xué)。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的正確性，教師應(yīng)在日常教學(xué)中用創(chuàng)新型教學(xué)方式不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣，以保證學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和新鮮感，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“可能性”一章中，學(xué)生會對“可能”一詞沒有準(zhǔn)確的概念，教師

不能像以往的教學(xué)模式一樣只對教材的內(nèi)容進行復(fù)述，而是要在教學(xué)方案上做出一定的調(diào)整。教師可以在本節(jié)課前做一個故事導(dǎo)學(xué)，比如說，守株待兔的故事，農(nóng)夫荒廢了莊稼，每天都會守在樹樁旁邊等撞死的兔子，那么農(nóng)夫會等到嗎？一些學(xué)生就會說“會撿到”，也有一些學(xué)生說“不會撿到”。接下來教師問“哪一種的可能性會大一些呢？”盡管學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)這一節(jié)知識，但根據(jù)常識他們也是知道撿不到兔子的可能性大一些。通過趣味性教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，才能為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

二、完善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教師教學(xué)過程中，教學(xué)方案的不完善將直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)課堂上自身存在的不足，并及時進行調(diào)整和改正，才能保證課堂教學(xué)順利展開，將有限時間的絕大部分留給課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。一些學(xué)生十分依賴教師的講解，不懂得自己思考和推理，盡管兩道題的題型屬于一類，學(xué)生也很難看出，這不僅僅是學(xué)生沒有真正理解題意，也體現(xiàn)了學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在“小數(shù)乘法”一節(jié)中，學(xué)生面對枯燥的數(shù)學(xué)計算沒有學(xué)習(xí)的動力，

教師應(yīng)針對這一節(jié)內(nèi)容進行教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)這一節(jié)內(nèi)容編制一首兒歌或者順口溜，比如說，“小數(shù)乘法很簡單，先按整乘正常算。數(shù)數(shù)乘數(shù)小數(shù)位，最后點上小數(shù)點?！苯處熞谡n堂抓住學(xué)生的注意力和好奇心，通過在思維上進行轉(zhuǎn)換角度，將不同的知識融會貫通。只有學(xué)生愿意主動接受新知識，教師才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、制定課后練習(xí)，加強學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)

針對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的教學(xué)，教師不能只在課上進行教學(xué)訓(xùn)練，而是要將課上與課下的時間充分結(jié)合起來，針對課上的教學(xué)內(nèi)容制定課下的習(xí)題演練。有些學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)很積極，可是到了課下就沒有學(xué)習(xí)的意識，不懂得對當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)和鞏固，只有不斷創(chuàng)造讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，才能讓學(xué)生得到切實有效的訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題的演練是十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要做到管理與教學(xué)相結(jié)合，在課堂以外的時間也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，取得事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在“解方程”一節(jié)中，教師在課上指導(dǎo)學(xué)生做的練習(xí)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，

在課上教師將基礎(chǔ)知識講解透徹并帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的例題，在課后為學(xué)生制定相應(yīng)的練習(xí)，在下一節(jié)課進行對課后練習(xí)題的講解，做到隨時掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行整理和分析。做到完善教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力雙管齊下的高效教學(xué)。

綜上所述，教師要想將“教書”和“育人”充分結(jié)合并體現(xiàn)在教學(xué)課堂，就需要教師在教學(xué)準(zhǔn)備上多費時間和精力，只有找到好的教學(xué)策略，才能站在教學(xué)者的角度上為學(xué)生提供有效的幫助。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)階段處于尤為重要的位置，教師要進行針對性和專業(yè)性的指導(dǎo)，不斷完善課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，課后加強學(xué)生的鞏固練習(xí)，通過不同的角度和不同的教學(xué)手段來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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