龍小勇

摘 要：在初中體育階段的排球教學(xué)過程中，小組合作教學(xué)是比較常見的一種教學(xué)方法。但在當(dāng)前也存在著小組合作流于形式化，小組合作模式缺乏創(chuàng)新和吸引力，小組合作學(xué)習(xí)成效不明顯，計劃性差、機(jī)制缺失等問題。因此需要教師重新對小組合作教學(xué)模式進(jìn)行思考，擺脫過去模式化的小組教學(xué)，重新制定教學(xué)計劃，通過分析當(dāng)前小組學(xué)習(xí)的弊病，幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);體育排球教學(xué);合作意識

在初中體育排球課堂的教學(xué)過程中，將班級學(xué)生分組教學(xué)是一種常見的教學(xué)方法。但傳統(tǒng)的分組教學(xué)只是單一的將班里學(xué)生劃分組別，學(xué)生也只是停留在組內(nèi)交流的初級階段。有的個別小組可以進(jìn)行組別溝通，闡述學(xué)習(xí)意見、學(xué)習(xí)困難等，來供大家分享交流。但學(xué)生仍各自為營，而教師在課堂無法扮演監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生重回課堂成為主體，并由學(xué)生促進(jìn)學(xué)生，互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。因此，在當(dāng)前中學(xué)階段的教學(xué)過程中仍會存在一些問題，例如機(jī)制的缺失導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，計劃制定不明顯導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)成效不明顯，學(xué)生合作意識差等問題。因此，本文以初中體育排球為例，就如何有效的運用小組合作的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識展開來進(jìn)行分析、闡述。

一、小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)存的弊病

在當(dāng)前初中教學(xué)階段，小組合作的教學(xué)方式尤為常見。這一教學(xué)方式通過解放學(xué)生的課堂主體為首要條件，通過小組交流合作的方式，來構(gòu)建高效課堂，而且也得到了廣大師生的喜愛。但隨之而來的也有一些問題，比如小組合作方式流于形式化。一些地方的教學(xué)方式上雖然名為小組合作式教學(xué)，但實際上還是由老師作為課堂的主導(dǎo)，只不過是將學(xué)生劃分為幾個小組進(jìn)行一些簡單的討論交流，并未達(dá)到實際的交流討論的效果;有的教師還進(jìn)行多花樣的小組討論，看似具有良好班級氛圍，實際上教學(xué)效果卻并不理想，甚至起到了反效果。

還有一個問題就是教師為了追求穩(wěn)定的教學(xué)效果，長期采用同一種教學(xué)模式，但是學(xué)生在小組合作過程當(dāng)中找不到新鮮感，很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，對于課堂教學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣，從而打擊學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊意識。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中再有一個問題就是教師在實行小組合作課堂時，一些學(xué)生合作意識比較差，組內(nèi)交流溝通又不及時，從而導(dǎo)致無法有效的進(jìn)行小組合作。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）落實小組合作

面對一系列問題的出現(xiàn)，教師需要認(rèn)真思考各自小組合作教學(xué)方式的弊病，改善小組合作教學(xué)的方式，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓小組合作學(xué)習(xí)真正落實下來，而不是停留在形式上。比如，學(xué)生在初中體育排球階段會有一些體育排球理論知識需要了解，所以，對于小組內(nèi)部的體育排球理論知識的學(xué)習(xí)檢查，可以在每天可以讓小組長選擇一個時間，檢查組員這一階段對于體育排球知識的了解情況，然后由小組長在本周五之前做出問題匯總交由老師，方便老師針對學(xué)生對知識的掌握情況制定出合理有效的對策，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；蛘呤墙M員內(nèi)部之間進(jìn)行互查，一方面加強(qiáng)了組員之間的溝通交流，便于以后進(jìn)行深一步的合作;另一方面加強(qiáng)了組員之間的了解，便于合作意識的培養(yǎng)。

（二）豐富合作學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)新合作教學(xué)方法

針對課堂上小組形式化，學(xué)生合作意識差等問題，需要教師遵循開放性合作原則，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，明確教學(xué)方向，深入啟迪學(xué)生智慧。例如在課堂教學(xué)過程中，雖然是小組合作學(xué)習(xí)，但老師也應(yīng)當(dāng)針對每一位學(xué)生的不同水平制定不同的教學(xué)方法，針對學(xué)生不同水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)，保持開放性;在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，需要針對學(xué)生對知識掌握的不同程度，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即在學(xué)習(xí)內(nèi)容上保持開放。對于提問針對性不明顯的問題，需要教師明確教學(xué)思路，認(rèn)真分析教學(xué)方法，才能正確引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效率。面對學(xué)生合作意識差的問題，老師可以通過課外的活動教學(xué)，例如“三人四足”、“4X100接力賽跑”等方式鍛煉學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在游戲的過程中，加強(qiáng)交流溝通，逐漸了解彼此。

（三）制定計劃，建立有效合作監(jiān)督機(jī)制

對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，最擔(dān)心的就是學(xué)生無計劃的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自我管理能力并不能保持百分百狀態(tài)，但又沒有建立起有效的監(jiān)督機(jī)制，去監(jiān)督學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行，因此，很容易造成學(xué)生在培養(yǎng)合作意識的過程中半途而廢，達(dá)不到理想的效果。因此，在這一過程中，首先老師可以幫助學(xué)生制訂一套科學(xué)的合作學(xué)習(xí)計劃。以排球訓(xùn)練為例，每個人因個人的能力不同，所以在小組中擔(dān)任的職位也不同，有的擅長爆發(fā)的，可以讓學(xué)生擔(dān)任攻手;有的學(xué)生各項能力比較平衡可以讓他們擔(dān)任自由人;有的學(xué)生在小組合作中接球、傳球技術(shù)較好，可以讓他們擔(dān)任二傳或接應(yīng)。針對每位學(xué)生不同的情況特征，安排他們在團(tuán)隊中擔(dān)任不同的角色。通過這一計劃的制定，讓每一個學(xué)生都清楚了自己的位置，更便于團(tuán)隊能力的發(fā)揮和學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

針對監(jiān)督機(jī)制缺失的問題，需要老師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生互相監(jiān)督的意識，避免因為個別學(xué)生偷懶而導(dǎo)致團(tuán)隊小組成績受到影響。以“排球傳球技巧”為例，類似于這種其球類運動，需要小組成員之間相互完美的配合才能打出完美的比賽。因此，在訓(xùn)練過程中，通過小組成員之間相互的監(jiān)督，避免了因為有成員偷懶而降低球隊水平現(xiàn)象的出現(xiàn)。

綜上所言，在中學(xué)體育排球教學(xué)階段實施小組合作教學(xué)方法，需要教師認(rèn)真思考教學(xué)思路，制定合理的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正將課堂交于學(xué)生，老師則在課堂扮演監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色，監(jiān)督學(xué)生對于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)思路和方法。教師還要創(chuàng)新小組合作的方式，不能單一的保持固有的方式方法，要讓學(xué)生在參與的過程中得到新鮮感，從而才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于中學(xué)體育排球的認(rèn)知能力。

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