李向妮

摘 要：新課程改革提倡教育要回歸生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的全方位成長。小學(xué)低年級學(xué)生具有好奇心旺盛、課堂專注力不容易集中的性格特點，因此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的天性，合理地使用游戲教學(xué)的方法，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，獲得更為理想的教學(xué)效果，使教學(xué)能夠滿足學(xué)生語言能力發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;游戲

我們的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和發(fā)展需求來決定，而在過去的小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，很多教師卻會忽視幼兒園和小學(xué)教育的連續(xù)性，一味地使用灌輸式的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣，喪失了語文教學(xué)的意義。游戲化教學(xué)是應(yīng)對小學(xué)低年級學(xué)生發(fā)展需求的一種非常有效的教學(xué)模式，可以在輕松愉悅的氛圍下讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提升教學(xué)的質(zhì)量。以下就是對此的一番具體探索，以供參考。

一、使用趣味性的游戲

小學(xué)低年級的學(xué)生還保留著強(qiáng)烈的愛玩天性，在課堂上的學(xué)習(xí)效率是十分難以保證的，因此，我們更應(yīng)該使用有效的游戲教學(xué)方式集中學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來，取得較好的教學(xué)效果。教師要努力將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生可以接受的趣味化游戲呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的語言表達(dá)和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在學(xué)習(xí)《影子》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次游戲活動。首先將學(xué)生分成各個小組，給學(xué)生布置游戲任務(wù)，讓學(xué)生以小組的方式創(chuàng)造影子，可以使用手、身子或者其他的物品，看看哪個小組創(chuàng)造出的影子最具有吸引力。在這個游戲中，每個學(xué)生都要進(jìn)行不同的工作，有的要作為造型創(chuàng)意人，有的要作為秩序維護(hù)人，有的要作為操作人，有的要作為評審員。這樣，讓學(xué)生以不同的身份參與進(jìn)來，盡自己所能完成活動，可以使每一個學(xué)生都感受到語文學(xué)習(xí)的成就感，形成良好的課堂互動氛圍，提升教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要積極使用充滿趣味性的課堂活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建以學(xué)生為中心的有效教學(xué)模式。

二、使用知識性的游戲

在小學(xué)低年級語文游戲教學(xué)過程中，教師決不能只重視游戲的趣味性而忽視了游戲的教育功能，應(yīng)當(dāng)將趣味性與知識性結(jié)合在一起，實現(xiàn)寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識性的游戲教學(xué)可以充分地滿足小學(xué)低年級階段學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需求，不僅容易操作，而且效率也高，是營造良好學(xué)習(xí)氛圍、發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

比如，在學(xué)習(xí)《猜字謎》這一節(jié)內(nèi)容時，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以使用游戲教學(xué)的方式。首先將學(xué)生分成各個小組，然后告訴學(xué)生游戲的規(guī)則：小組成員通過討論的方式確定組內(nèi)一個成員為勇者，然后其他人作為被惡龍抓住的人，勇者要在規(guī)定的時間內(nèi)通過各個關(guān)卡（解謎），通關(guān)所有關(guān)卡就可以解救自己的成員，不然的話，所有的小組成員都要受到惡龍的懲罰（吃一枚酸酸的梅子），當(dāng)然，其他被困住的每個成員都有一次為勇者提供幫助的機(jī)會，從而提升獲救的幾率。這樣，就通過充滿知識性和趣味性的游戲來引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，感受學(xué)習(xí)的氛圍，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要善于開發(fā)教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點確定游戲的內(nèi)容和形式，提升教學(xué)的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

在新課程改革的環(huán)境下，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，做到學(xué)以致用，只有這樣，才能充分地發(fā)揮出教學(xué)的意義，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的價值。因此，在小學(xué)語文游戲化教學(xué)過程中，教師也要將這一目標(biāo)融入進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的語文文化，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活真正所需的技能，體會語文學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《四季》這一節(jié)內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學(xué)生對生活的良好情感，使學(xué)生樂于探索生活中的各種新鮮事物，教師可以使用游戲教學(xué)的方法。首先給每個學(xué)生分發(fā)四個牌子，牌子分別代表著春夏秋冬，然后告訴學(xué)生游戲的規(guī)則：接下來教師會利用多媒體設(shè)備展示二十種物品，學(xué)生要快速地判斷這種物品屬于哪個季節(jié)，并舉出相應(yīng)的牌子。這樣，不僅可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察意識，使學(xué)生學(xué)會使用教材上的知識去解決生活中的問題，從而取得更好的教學(xué)效果。

本文針對小學(xué)低年級語文游戲化教學(xué)的有效策略展開了一番敘述。小學(xué)低年級學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段，以形象思維為主要的認(rèn)知途徑，因此，在語文教學(xué)過程中，教師要合理地使用游戲教學(xué)的方式，引起學(xué)生對教學(xué)知識的有意注意，提升學(xué)生在課堂上的參與度，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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