韓英

摘 要：本文對班級微信群在小學低年級語文學習中應用的重要性進行分析發(fā)現，實行班級微信群對小學低年級語文學習的影響較大，主要表現利于拼音學習、生字學習、課前預習、加強和學生的溝通，以及語文教學改革、教育教學管理和布置教學任務等方面，因此建議應用、推廣。

關鍵詞：班級微信群;小學;低年級;語文學習

互聯網技術的快速發(fā)展，使得微信軟件被人們廣泛應用于日常生活、學習、工作中。微信群的建立能夠實現家園共育的效果，加強師生間、學生間、教師和家長間的溝通交流，及時明確問題、處理問題，予以學生語文學習方面的指導，不會受到時間、地點因素所影響。故此，小學低年級語文教師需聯系班級學生及家長實際情況，合理運用班級的微信群，以此發(fā)揮出微信群的最大作用，不斷提高學生的學習成績、語文素養(yǎng)。

一、班級微信群于小學低年級語文學習中應用利于拼音學習

初接觸拼讀的時候，為促使學生能更快、更準確的掌握前音輕讀短、后音重、兩音相連等技巧。教師需要明確拼讀的要領，并將范讀的音頻及時發(fā)送于班級微信群，旨在聯合學生家長共同協助學生掌握音節(jié)拼讀的要領。與此同時，要求家長在輔導、指導學生拼讀音節(jié)后錄制相應的視頻發(fā)送于微信群，以便于教師及時予以針對性拼讀指導。如此一來，可以加強師生間的互動、學生和學生家長間的互動、教師和學生家長間的互動，建立良好的師生關系，有效調動學生的學習熱情。學生家長通過教師對學生的點評，可聯系點評情況有目的的對學生指導，從而樹立語文學習的興趣、自信。

二、班級微信群于小學低年級語文學習中應用利于生字學習

小學低年級語文教學要求學生寫的生字字形比較簡單，但是書寫起來有一定的挑戰(zhàn)性。在課堂教學活動中，應重視橫比縱比的書寫順序、要點，比如：小、少比較相像，小的第一筆為豎鉤，而少的第一筆為中間的豎，書寫時需提高重視[1]。教師在課堂教學中應予以耐心的指導，將相關的生字書寫技巧、需要注意事項等發(fā)送至微信群，以此促使學生家長有一定的依照。周末組織小小書法家的活動，要求學生將書寫作品發(fā)送于微信群，由學生和家長共同作為評委點評，說出具體的評判標準，以便在活動的過程中使學生明確生字書寫的重難點。此外，為有效調動學生的生字書寫興趣，可予以學生第二次展示作品的機會，從而通過生字練習加強對生字的認識、理解，加強學生間、學生與家長、學生和教師間的有效溝通，促使學生能夠具備賞識他人的品質，吸取他人的意見和建議，不斷完善生字的書寫。

三、班級微信群于小學低年級語文學習中應用利于課前預習

課前預習有助于使學生在課前對將要學習的內容進行熟悉，帶著問題思考并理解教學內容。然而，聯系實際情況來看，較多學生對于語文教學內容預習的興趣較低，無法掌握有效的預習方法。這時，借助微信群作用能夠很好的處理上述問題，要求教師于上課前一天于學生布置預習的任務，引導學生通過不同的角度閱讀預習課文，對自身在預習過程中遇到的問題進行記錄，然后于課堂上集體解決問題。教師在學生預習后，在微信群中表達自己存在的疑慮，從而形成相互督促的機制。如：開展小小的船的教學活動時，可創(chuàng)設教學情境引入你喜歡夜空嗎？夜空中都有什么？開拓學生的思維，鼓勵學生說出夜空中有星星、月亮。然后，提出問題出問題，月亮是什么性狀的？引導學生說出月亮的性狀和那些東西比較相像——船，引出本節(jié)教學活動內容。激發(fā)學生的興趣后，布置預習作業(yè)吸引學生的學習興趣，鼓勵學生在微信群中表達自己對課文的理解、想象、不明白的地方等，從而使學生間能展開討論[2]。

四、班級微信群于小學低年級語文學習中應用利于加強和學生的溝通

因為小學教學活動的時間比較有限、教學科目較多，所以語文教師和學生間無法實行很好的溝通，建立良好的師生關系，這對語文學習的影響較大。與此同時，教師、學生家長缺少溝通，不能有效掌握學生學習狀況，所以會對學生日后學習、工作、生活等造成不同程度的影響。針對于此，教師可通過微信群方式建立良好的師生溝通平臺、家長和教師的溝通平臺，進而促進多方的良好發(fā)展。為使學生家長及時更好的了解學生在校學習情況，教師方面定期可通過微信/微信群方式加強和學生家長間的溝通交流。各方關系的建立利于小學語文教師更好的開展語文教學活動，在組織秋天課堂教學時，除了提出相應的問題、引導學生帶著問題思考問題、解決問題外，藍天上飄著幾朵白云？藍天上飄著幾朵白云、高高的藍天飄著幾朵白云的差異是什么？同時，需對學生發(fā)音進行糾正，鼓勵學生大膽表達自己對課文的理解，從而培養(yǎng)學生的表達能力，使其能養(yǎng)成良好的學習習慣、學習態(tài)度。此外，應以圖片、視頻不同的形式，幫助學生更好的理解一眼望不到邊的含義。

五、班級微信群于小學低年級語文學習中應用利于語文教學改革

新課改背景下，學校方面更加重視學生綜合能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，特別為小學語文教學能夠予以學生人文精神、審美能力，以及創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)更多關注。借助微信群的作用能合理運用教育、信息技術，不斷改進語文課堂教學內容，使學生通過不同渠道獲取語文知識，為學生提供更多和他人溝通的機會。部分學生的語文素養(yǎng)較高，主要表現在演講、寫作、書寫等方面，采用微信群方式傳輸學生的語文天賦相關視頻，利于學生表現自己、樹立自信，對其他學生也有所激勵。

六、班級微信群于小學低年級語文學習中應用利于教育教學管理

合理運用微信群對師生互動有促進的作用，因此教師在組織班級語文教學活動時，可以微信群的方式對學生作以語文學習指導，促使學生更好的學習。需要注意的是，微信群功能較多不但能實時對話，在班級語文教學管理期間和學生溝通，而且能夠及時處理學生學習過程中遇到的問題，促使學生更好的掌握學習方法。互動學習為班級管理中的重點部分，有助于學生、家長間的溝通，學生、教師間的溝通，學生家長、教師間的溝通[3]。為避免發(fā)生學生在校、在家表現不一致的現象，應加強家園共育，教師、學生家長應定時以拍攝照片、視頻的形式，將學生的表現反饋于對方，從而培養(yǎng)學生良好的品質。

七、班級微信群于小學低年級語文學習中應用利于布置教學任務

以往教學任務均通過作業(yè)本的方式完成，雖然布置了教學任務，但是在驗收、評價的過程有一定困難。通過微信群布置語文學習任務，能關注學生的實踐能力培養(yǎng)，引導學生通過課文內容開拓思維，任務完成的方式同樣可以為照片、視頻不同形式展示，從而使原有的教學任務豐富起來，調動其學生的學習興趣，加深對學習內容的理解、認識。

結語：

班級微信群的應用，有助于小學低年級語文教師更好的組織語文教學活動，為學生提供更多的學習展示機會。合理運用班級微信群，不但能加強和學生、學生家長的溝通、交流，而且便于學生家長及時了解學生在校情況，輔助語文教師在家指導學生學習、完成教學任務，查找和其他學生學習方面的差距，為學生日后整體發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]曹倞.淺談繪本閱讀在小學低年級語文教學工作中的引用[J].考試周刊，2017（60）：61-61.

[2]秦瑋苡.談小學語文低年級寫話教學[J].文教資料，2018（20）：35-36.

[3]吳秋恒.班級微信群在小學語文閱讀中的應用實踐——以閱讀《水滸傳》為例[J].教育信息技術，2018，296（10）：34-37.