郭芳女

【摘 要】新課程改革下的小學(xué)英語教學(xué)強調(diào)要注重對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，關(guān)注聽、說、讀、寫等多方面的訓(xùn)練。寫作教學(xué)在其中占有非常重要的地位，小學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進的原則，由易到難、由簡到繁，逐步深化提高，最終形成學(xué)生自由寫作的能力，不斷提高英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;作文教學(xué);方法

如今的英語寫作中存在的比較突出的問題，一是學(xué)生看到作文題目后，不知道從哪寫起，因而隨意拼湊，寫出來的文章缺乏閱讀價值;二是學(xué)生看懂了題目知道怎么寫，但文章中存在著諸如詞匯運用不當(dāng)、句型使用錯誤、人稱、時態(tài)錯誤等問題。因此，提高小學(xué)生的寫作水平成為教師教學(xué)中急需解決的問題。而要想達到這一目標(biāo)，探索有效的作文教學(xué)方法十分必要。本文對此提出了自己的一些看法，供同行參考。

一、加強詞、句積累

（一）詞匯積累

詞匯是組成句子的基本單元，要想寫好英語作文，豐富的詞匯量是必不可少的。因此在教學(xué)中，教師要提高對單詞教學(xué)的重視。首先單詞的呈現(xiàn)方式可以是多樣的，通過圖片、實物、表情、動作等等，教師要靈活運用各種方式讓學(xué)生形成對單詞音、形的初步感知，幫助學(xué)生更好地理解單詞的意義。其次在單詞的記憶上，也應(yīng)該采取多樣化的形式。1.歸類記憶：根據(jù)單詞的類別進行記憶，比如說到room，我們可以想到一系列屬于此范圍的單詞，bedroom，living room，bathroom等等，對于這些單詞可以進行一次性記憶;2.近反義詞記憶：這種方法對于形容詞的記憶非常適用，如近義詞big-large，反義詞fat-thin;3.形似關(guān)聯(lián)記憶：學(xué)習(xí)某個單詞時，可以讓學(xué)生回想與這一單詞形似的、有關(guān)聯(lián)的單詞，如學(xué)習(xí)meat，我們可以想到meet，eat，tea，team等。

（二）佳句積累

和漢語作文一樣，詞句對一篇文章的好壞有直接的影響。我們應(yīng)在平時的教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生積累一些好的句子、句型，以便在寫作的時候，可以有更多參考的語言素材。更重要的是，要對這些句子熟讀并能夠脫口而出，長久地保存在記憶中，以便在需要的時候能夠隨時提取出來，供我們選用。

二、有效利用控制性寫作

控制性寫作指的是在教師的指導(dǎo)下進行的寫作，學(xué)生的寫作受到一定限制，大到文章結(jié)構(gòu)，小到單詞、句型都會做出比較詳細的內(nèi)容上的規(guī)定?？刂菩詫懽髟趯W(xué)生寫作初期設(shè)置了很多規(guī)定，為他們提供具體的寫作方法的指導(dǎo)。造句訓(xùn)練是控制性寫作的一種有效形式，好的句子在用詞、語法上都很精確，并且思想上符合邏輯。因此，教師可以讓學(xué)生進行如下訓(xùn)練：仿造例子造句;按所給的提示詞語仿造例子寫段;按所給的提示詞完成短文寫作;將原文文段里的部分單詞挖出去，讓學(xué)生自己去填詞完成。

三、積極開展引導(dǎo)性寫作

和控制性寫作不同，引導(dǎo)性寫作明顯減少了對學(xué)生的限制，使學(xué)生有了一定自由寫作的空間，學(xué)生可以在寫作形式和內(nèi)容上根據(jù)自己的想法進行一定的調(diào)整。在文章第一段給出的情況下，要求學(xué)生續(xù)寫;在文章第一段和最后一段給出的情況下，讓學(xué)生補充中間部分的內(nèi)容;通過看圖或照片，或者通過提問的方式組織學(xué)生寫作。在這一階段，應(yīng)使學(xué)生的寫作技能較上一階段有所提高。比如，在新標(biāo)準(zhǔn)英語三起八的module 3 unit 1里主要運用現(xiàn)在進行時對圖片進行描述，在學(xué)完該部分的內(nèi)容后，我讓學(xué)生畫一幅關(guān)于公園的畫，并仿照剛剛學(xué)過的內(nèi)容描述自己的畫，從It is __.（天氣情況） In the park; There is/are __.（公園里有什么）; I am/He is/They are__.（正在發(fā)生的事）幾方面進行描述。

四、鼓勵學(xué)生自由寫作

到了這一階段，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生自由表達自己的思想，學(xué)生可以按照自己的喜好確定文章的主題。與傳統(tǒng)的作文命題不同，當(dāng)今時代的作文在命題方面注重與學(xué)生的實際需求相結(jié)合，具有較強的實用性;在語言形式和內(nèi)容上，相比于傳統(tǒng)作文重形式、輕內(nèi)容的教學(xué)，當(dāng)代作文更強調(diào)二者兼顧，尤其對詞用規(guī)則做出了明確要求，學(xué)生應(yīng)能夠針對不同的寫作目的、閱讀對象，采用合理的表達方式。自由寫作階段可以進行一些看圖作文的訓(xùn)練，以使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)。比如，給出一幅人們穿泳衣在沙灘上玩耍的圖片，讓學(xué)生想象圖中是什么季節(jié)，天氣怎么樣，人們在干什么等等。之后進行自由創(chuàng)作。

小學(xué)生英語寫作水平的提高不是在短時間內(nèi)就可以實現(xiàn)的，它需要經(jīng)歷一個長期的培養(yǎng)過程，在這一過程中，教師要采取多種形式對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，并提供有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步提高。寫作教學(xué)的方法有很多，需要教師結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生實際進行靈活選擇，并不斷探索，不斷反思和總結(jié)，以達到啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生寫作水平、促進學(xué)生英語素養(yǎng)提升的目的。

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