劉永彩

【摘 要】培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常積極的意義，因?yàn)榕d趣是最好的老師，興趣在學(xué)習(xí)過程中非常重要。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂意去學(xué)，才會(huì)去積極思維，才會(huì)受教育于輕松愉快之中，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展及提高教學(xué)質(zhì)量都有著重要的意義。本文就培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

興趣是最好的老師，小學(xué)階段是兒童可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。這一時(shí)期的小學(xué)生不僅活潑好動(dòng)、喜歡傾聽、愛好發(fā)言，而且好勝好奇好模仿。他們的心理特點(diǎn)決定了他們喜歡憑直接興趣來獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)。如何根據(jù)他們的心理特點(diǎn)來培養(yǎng)他們廣泛而又穩(wěn)定的興趣，是我們廣大教師關(guān)注和研究的課題。那么，在具體的教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)總結(jié)如下：

一、利用學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

兒童的好奇心是很可貴的，好奇心會(huì)引起人的興趣，課堂中的“奇”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“奇”是學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的源泉。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“思維是從吃驚開始的。”小學(xué)生對(duì)什么都好奇，心理學(xué)上稱這種心理特征為“潛興趣”，教學(xué)時(shí)，充分利用“潛興趣”，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生好問為什么，這種由好奇心產(chǎn)生的對(duì)事物的興趣和求知欲是十分可貴的，運(yùn)用到科學(xué)教學(xué)中，就能推動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，能使他們明確學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要意義。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

枯燥的說教只能使大腦疲倦和沉悶。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的誘人的情境，就可以激活大腦，產(chǎn)生濃厚的參與興趣。教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境誘使學(xué)生積極參與。

創(chuàng)設(shè)情境，探索學(xué)習(xí)方法。小學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要目的就是要學(xué)生領(lǐng)會(huì)與掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求他們必須進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，才能把課本上的“死知識(shí)”學(xué)活，使其融到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，并能應(yīng)用它繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)。為了讓學(xué)生能形成自覺探索學(xué)習(xí)方法的策略意識(shí)，教師以每節(jié)課的具體內(nèi)容為依托，創(chuàng)設(shè)學(xué)生探討學(xué)習(xí)方法的情境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、巧設(shè)疑問，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

各種興趣的價(jià)值莫過于用疑問引起的興趣。因?yàn)檫@樣的興趣是從學(xué)科內(nèi)部各種元素的關(guān)系中派生出來，又可以吸引學(xué)生尋根究底，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂和勝利的欣慰，便會(huì)激起追求無休止成功的意念和力量，一次成功獲得，能使學(xué)生產(chǎn)生喜出望外的激奮心理，形成一種最佳心理狀態(tài)。興趣是以需要為基礎(chǔ)的，雖然不是所有的需要都產(chǎn)生興趣，但是符合需要的事物，都可能引起學(xué)生的興趣。疑，疑難，解決疑難是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提出疑難，讓學(xué)生思考，更是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中可巧設(shè)懸念，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造出一種“不協(xié)調(diào)”，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不太理解或不完全理解，由此所產(chǎn)生的疑惑、驚訝等心理狀態(tài)，都能引起求知欲和學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

四、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度還不夠，只有充分實(shí)踐才能達(dá)到預(yù)期的認(rèn)識(shí)程度，只有充分理解和認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，才能激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生動(dòng)手操作，興趣與知識(shí)一舉兩得。鄧小平曾說過“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中給學(xué)生親自動(dòng)手操作，然而在親手操作中會(huì)發(fā)現(xiàn)各種不同問題，從而達(dá)到解決實(shí)際問題是教學(xué)的新理念之一。在教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛搞小動(dòng)作，可見學(xué)生的好動(dòng)心理是正?，F(xiàn)象的，如果我們合理的運(yùn)用小學(xué)生這一心理特點(diǎn)到教學(xué)活動(dòng)中，就會(huì)達(dá)到一舉兩得的效果，既能滿足他們好動(dòng)的要求，又能在愉悅中獲取知識(shí)。

五、巧借多媒體和網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人治理洪水就總結(jié)出“堵不如疏”，現(xiàn)在媒體網(wǎng)路非常發(fā)達(dá)，特別是互聯(lián)網(wǎng)，新奇百怪的事物、游戲?qū)映霾桓F，內(nèi)容也良莠不齊，對(duì)孩子的吸引力非常強(qiáng)，我們沒辦法讓孩子與這些隔絕，甚至是你越禁，他們越好奇，越想去探個(gè)究竟。最好的辦法就是導(dǎo)，跟他們講解怎樣使用和怎樣正確使用互聯(lián)網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)成為我們學(xué)習(xí)的幫手。

六、巧用鼓勵(lì)和表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

表揚(yáng)是對(duì)人的思想行為做出積極肯定的評(píng)價(jià)，它在教師的教學(xué)實(shí)踐中是一種常見的教育方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展，良好道德品質(zhì)的形成具有積極的作用。它是師生間思想溝通，感情親近，知識(shí)貫通的親和劑。它是教與學(xué)之間的一座信任的橋梁。它蘊(yùn)含著教師豐富的思想，純熟的經(jīng)驗(yàn)，精妙的技巧，因此，它是一門教育藝術(shù)。成年人也喜歡他人的贊美，孩子更是如此，因此，被老師鼓勵(lì)和表揚(yáng)的學(xué)生會(huì)感到安慰，增強(qiáng)自信，獲得成功的體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法還有很多，如教師精湛、幽默的語言藝術(shù);漫畫、典故、寓言的運(yùn)用;巧妙的板書設(shè)計(jì)等?！敖倘宋匆娖淙ぃ夭粯穼W(xué)。”能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂意去學(xué)，才會(huì)去積極思維，才會(huì)受教育于輕松愉快之中，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展及提高教學(xué)質(zhì)量都有著重要的意義。

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