曹春雨

摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)涉及了很多方面，尤其是對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些方面都有影響。隨著新課改的推行，高中英語(yǔ)閱讀進(jìn)行了改革，著重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)凝聚學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的注意力，以及提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極性，調(diào)動(dòng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);思考

引言：在進(jìn)行高中的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)。本文主要闡述對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的建議。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題

問(wèn)題設(shè)計(jì)是教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)的重要方式，它能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，解讀文章主要含義。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，不要過(guò)于追求教學(xué)目標(biāo)，要將問(wèn)題建立在學(xué)生的興趣之上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中英語(yǔ)課文大多數(shù)的篇幅都很長(zhǎng)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)比較吃力，高中的英語(yǔ)課文里面含有豐富的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)這些復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探討能力，促進(jìn)學(xué)生積極思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)SEFC IB Unit 18《The necklace》這節(jié)課時(shí)，教師首先對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行整理總結(jié)，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：

（1）Will Jenny tell Mathilde that the necklace is not true？ Diamond necklace up to 100 francs？

（2）If Jenny gave her back the real diamond necklace， would Mathilde？

通過(guò)這樣的提問(wèn)方式可以讓學(xué)生更好地回顧教材，推斷出文章里有關(guān)系的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章人物的印象，對(duì)文章知識(shí)的掌握，對(duì)主題的理解，促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀。

二、樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)

傳統(tǒng)的教育方式往往是以教師的教學(xué)為基礎(chǔ)，教師只是在傳授知識(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生加入課堂上，因此，要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（一）學(xué)生提前預(yù)習(xí)

高中英語(yǔ)的課文篇幅大多數(shù)都比較長(zhǎng)，而且難度還比較大，知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜。因此，學(xué)生在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，在課堂學(xué)習(xí)中肯定是十分被動(dòng)的，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。所以，針對(duì)這種情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是一件十分重要的事情，預(yù)習(xí)課文這件事看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是想要預(yù)習(xí)成功就不是一件容易的事情。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)文章，并且需要在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行查詢，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，將有問(wèn)題的部分畫(huà)出來(lái)，教師統(tǒng)一進(jìn)行解答。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂上，踴躍參加教師所舉辦的活動(dòng)，教師需要尊重學(xué)生，充分發(fā)揮課堂民主。因此，教師就要發(fā)揮引導(dǎo)作用，盡可能最大程度上引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題。

這就需要教師營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建和諧、平等積極向上的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境下，給學(xué)生一些時(shí)間去思考，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不要給學(xué)生傳授過(guò)多的知識(shí)，要考慮學(xué)生的理解程度，適度教學(xué)。而且，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有趣的參與條件。例如，像小組討論這種方式，教師可以讓學(xué)生在設(shè)立的情景下，積極踴躍地思考并回答問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到提高全員參與度，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。這樣的討論有利于活躍課堂氛圍，將課堂教學(xué)推向高潮。

三、提高實(shí)踐度

高中的每一個(gè)英語(yǔ)文章內(nèi)容都十分豐富，涉及范圍廣。而且，之所以被選做課本文章是因?yàn)樗鼈兌际呛梦恼拢n文中所反映的問(wèn)題，所傳授的文化習(xí)俗、名人傳記等等，這些都有可能會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是，僅僅從課本上學(xué)習(xí)知識(shí)那遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，學(xué)生學(xué)習(xí)不能僅限于課堂上，學(xué)生要勇于沖破束縛，拓展學(xué)習(xí)范圍，積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教師要以提高學(xué)生能力為目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教師可以每周都選擇幾篇難度適中的文章打印出來(lái)給學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，并做課后閱讀理解題?；蛘?，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)這種方式，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、能力素質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從新發(fā)表的英語(yǔ)報(bào)刊、英語(yǔ)雜志和英語(yǔ)電影進(jìn)行采集資料，資料的特點(diǎn)最好是能夠把握時(shí)代特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。

四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶有人格教育

培養(yǎng)學(xué)生擁有健全人格是當(dāng)今時(shí)代教育的目的之一，高中英語(yǔ)閱讀是一個(gè)集理論性和使用性為一體的教學(xué)內(nèi)容，它具有很強(qiáng)的思維邏輯性。閱讀教學(xué)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將思想道德理論融入到教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師要努力發(fā)掘課本上的思想教育因素。以教學(xué)生知識(shí)為主體，適度地給學(xué)生滲透思想道德及愛(ài)國(guó)主義教育。例如，SEFC IB 《An interesting life 》講述的是一位歌星Bob Geldof 開(kāi)展了一項(xiàng)為非洲貧困地區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：What can we learn from Geldof？以此積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，為災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)一份力。

通過(guò)開(kāi)展這樣的活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有一份愛(ài)心，而且還能提高學(xué)生思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中通過(guò)實(shí)施以上幾個(gè)方面，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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