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        淺談初中歷史課課堂提問(wèn)

        2019-09-10 07:22:44梁玲
        新紀(jì)實(shí) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:提問(wèn)初中歷史

        梁玲

        【摘 要】一堂課離不開(kāi)提問(wèn)環(huán)節(jié),尤其是一堂高質(zhì)量的課,更是離不開(kāi)提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)的,在初中歷史教學(xué)中,老師要摒棄那種整堂課都是老師滔滔不絕地講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式,在教學(xué)中增添有效的提問(wèn)環(huán)節(jié),以此加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng),以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)達(dá)到有效。

        【關(guān)鍵詞】初中;歷史;教學(xué);提問(wèn)

        初中歷史課是初中階段一門(mén)重點(diǎn)且基礎(chǔ)性的科目,學(xué)好歷史對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)乃至今后的發(fā)展均是有促進(jìn)作用的,但是目前我們的初中歷史教學(xué)情況并不樂(lè)觀,學(xué)生普遍認(rèn)為課堂呆板沉悶,老師的教學(xué)方式還是一言堂的陳舊方式,所以就目前來(lái)看,初中歷史教學(xué)的效果不好,處于比較尷尬的境地[1]。隨著新課程的不斷深入,使得廣大歷史老師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想,在教學(xué)中增加了有效、有趣的提問(wèn)環(huán)節(jié),以此起到了很好的效果。

        一、課堂提問(wèn)要有老師的精心設(shè)計(jì)與學(xué)生的積極參與

        在教學(xué)中老師所設(shè)置的提問(wèn)環(huán)節(jié)并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去思考就可以的,很多老師將課堂提問(wèn)想得過(guò)于簡(jiǎn)單,其實(shí)這是不正確的。課堂提問(wèn)需要老師在了解學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)實(shí)際情況的前提下精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,通過(guò)向?qū)W生提問(wèn),讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)歷史知識(shí),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史是快樂(lè)的、有趣的,進(jìn)而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        比如我在講解“法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命”這節(jié)課的時(shí)候,就先引導(dǎo)學(xué)生回憶鞏固英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、文獻(xiàn)和性質(zhì)等知識(shí),讓學(xué)生通過(guò)回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)而啟動(dòng)思維,然后再讓學(xué)生自由閱讀“法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命”一課,在學(xué)生閱讀后讓學(xué)生自己整理出學(xué)習(xí)的重點(diǎn),看看學(xué)生通過(guò)自己的理解與分析對(duì)本節(jié)課有什么認(rèn)識(shí)。于是學(xué)生去主動(dòng)了解法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、文獻(xiàn)、性質(zhì)等內(nèi)容,通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)三個(gè)國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)革命的共同點(diǎn)與不同點(diǎn),以此達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

        二、歷史教學(xué)是要促使學(xué)生去關(guān)心國(guó)家、了解社會(huì)

        素質(zhì)教育理念要求學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不單單是要考試得高分,更重要的是要讓學(xué)生樹(shù)立歷史意識(shí)與觀念,通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)讓學(xué)生去關(guān)心國(guó)家,了解社會(huì)?;谶@個(gè)教學(xué)目標(biāo),老師要通過(guò)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)與課堂提問(wèn)可以將時(shí)事與書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái),以此提升學(xué)生的民族意識(shí)。

        例如在教學(xué)《人們生活方式的變化》這節(jié)課的時(shí)候,我就向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題:“改革開(kāi)放以來(lái)我們每個(gè)家庭都發(fā)生了什么變化?請(qǐng)大家想一想,說(shuō)一說(shuō)”然后引導(dǎo)學(xué)生回憶中國(guó)人民過(guò)去的苦難生活,感悟從國(guó)民革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng),到新中國(guó)的成立經(jīng)歷的滄桑變化,我們今天的幸福生活得來(lái)是十分不容易的。尤其是改革開(kāi)放以來(lái),人民的生活水平邁上了新的臺(tái)階,人們的生活發(fā)生了巨大的變化,人們的幸福指數(shù)顯著升高了。并且請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明自己家庭所發(fā)生的變化,這樣學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題就有了全面、深刻的認(rèn)識(shí)。接著我又提出思考題:“什么事是立國(guó)之本?什么是強(qiáng)國(guó)之路?”在課的結(jié)尾我總結(jié)到:只有在黨的英明領(lǐng)導(dǎo)下,全國(guó)人民同心同德,才能不斷提升我們的生活質(zhì)量,而我們這一代人任重道遠(yuǎn),所以同學(xué)們一定要努力學(xué)習(xí),愛(ài)國(guó)愛(ài)家,樹(shù)立正確的三觀,將來(lái)為祖國(guó)的建設(shè)做貢獻(xiàn)[2]。

        三、在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí),老師需要注意的內(nèi)容

        (一)課堂提問(wèn)要注意問(wèn)題的密度

        問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該是疏密相間的,在提出問(wèn)題后老師要留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,一節(jié)課不能提問(wèn)不斷,也不能敷衍了事的提問(wèn),當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)斷層的時(shí)候,老師要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生能夠繼續(xù)思考下去。另外如果課堂上學(xué)生只是“靜聽(tīng)”,那么他們吸收的知識(shí)會(huì)因缺乏強(qiáng)化而不能得到鞏固,所以適度的課堂提問(wèn)不僅能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果,而且能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        (二)課堂提問(wèn)必須注意問(wèn)題的準(zhǔn)確性

        老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要先評(píng)估問(wèn)題是否準(zhǔn)確,是否有準(zhǔn)確的答案,不能在提出問(wèn)題后學(xué)生對(duì)問(wèn)題的正確性提出質(zhì)疑,也不能有很多的正確答案。例如對(duì):“秦王掃六合是在哪一年?”“先后滅掉哪六個(gè)諸侯國(guó)?”這里第一個(gè)問(wèn)題就不太合適,在概念上比較模糊,若用于課堂,學(xué)生會(huì)感覺(jué)不好回答,沒(méi)有準(zhǔn)確的答案。而第二個(gè)問(wèn)題提的比較具體、明確“先后”這四個(gè)詞,使學(xué)生可以按先后順序整理思路來(lái)回答[3]。

        (三)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)要注意角度新穎

        每節(jié)課老師都要設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié),這樣久而久之容易讓學(xué)生感到無(wú)趣,因此,老師要注重問(wèn)題的趣味性,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力。這就要求老師在備課的時(shí)候要充分分析學(xué)生的情況與教學(xué)情況,設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與教學(xué)的需求,又要新穎有趣,使問(wèn)題一提出,學(xué)生就會(huì)倍感新鮮,進(jìn)而全身心地投入其中,達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

        綜上所述,在初中歷史課教學(xué)中,老師要為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、有趣、新穎的問(wèn)題,讓整個(gè)課堂充滿積極探索、勇于創(chuàng)新的氛圍,從此讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)的趣味性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新精神,讓學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)中,不僅大大提高初中歷史教學(xué)效果,而且顯著提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳相付.淺談初中歷史課堂提問(wèn)[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2011(2):111-111.

        [2]王風(fēng)錄.淺談初中歷史課堂教學(xué)提問(wèn)技巧[J].軟件:電子版,2013(8):231-231.

        [3]夏棟梁.淺談中學(xué)歷史教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效設(shè)計(jì)[J].新課程研究(上旬刊),2011(6):29-30.

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