周天禮

【摘 要】趣味教學(xué)是隨著新課程改革的推進(jìn)而提出的一種教學(xué)方法，其關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，符合新課標(biāo)提出的“以生為本”的教學(xué)理念。對于低年級的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門抽象性十分強(qiáng)的學(xué)科，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)就成為了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】低年級;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味教學(xué)

低年級的小學(xué)生對于新鮮有趣的事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，我們都知道興趣是最好的老師，那么要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使原本單調(diào)枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)變成富有趣味的教學(xué)內(nèi)容，從而將學(xué)生內(nèi)心的探究欲望調(diào)動起來，使其積極主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，真正實現(xiàn)趣味教學(xué)，實現(xiàn)有效教學(xué)。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，簡單談?wù)勎覍θの督虒W(xué)的看法。

一、開展實踐操作性強(qiáng)的數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)知識多來源于生活中的實際應(yīng)用，而且能夠直接被用來解決生活中各類實際問題，這就使得它從本質(zhì)上具有較強(qiáng)的實踐性與可操作性，所以，低年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入把握這一本質(zhì)，對數(shù)學(xué)教育加以改變，使小學(xué)生在實踐操作中感受到學(xué)習(xí)的趣味。

以小學(xué)二年級上冊中《觀察物體》這一部分知識的講解為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對黑板、課本、鉛筆盒、樹葉、蜻蜓以及五角星等具有明顯對稱性質(zhì)的各類圖形進(jìn)行觀察，并詢問學(xué)生：“同學(xué)們，大家能不能告訴老師，你們所觀察的圖形有沒有什么相同的地方？”然后引導(dǎo)他們通過對紙張進(jìn)行折疊、裁剪，尋找對稱軸，理解軸對稱圖形的含義，找出相同點，以激活課堂。

同時，數(shù)學(xué)教師還可以盡量地將數(shù)學(xué)課堂的外延進(jìn)行最大限度的延伸，將其擴(kuò)展到小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、游戲中，潛在地設(shè)計出第二課堂，幫助小學(xué)生自由、主動地在第二課堂中對知識進(jìn)行實踐性的學(xué)習(xí)。比如，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解“g與kg”這兩個重量單位時，可以直接讓學(xué)生去生活中選擇各類物品進(jìn)行掂量，以感受1g與1kg的重量差別。

二、創(chuàng)設(shè)形象生動有趣的教學(xué)情境

八九歲的小學(xué)生更傾向于在特定的情境中，對事物進(jìn)行自主的挖掘、感受與學(xué)習(xí)，以便于滿足他們的好奇心以及求知欲，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動抓住這一特點，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解時，主動創(chuàng)造與小學(xué)生生活貼近，被小學(xué)生關(guān)注，具有討論價值的情境，以幫助小學(xué)生進(jìn)行趣味化的學(xué)習(xí)。

以三年級上冊中《可能性》這一部分知識的講解為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將各種顏色的粉筆裝在一個小箱子中，設(shè)定類似于“同學(xué)們猜一猜在箱子中抓到粉筆的可能性有多大，可不可以一次性抓出白顏色的粉筆，能不能在箱子中抓出黑板擦”等自由發(fā)言的問答活動，通過與小學(xué)生進(jìn)行趣味性的情境互動，引導(dǎo)小學(xué)生主動猜想，以幫助小學(xué)生理解“一定、可能、不可能”三者在可能性方面存在的差別。

然后，教師將“可能性的計算”這一問題加入到情境中，加深問題的深度，比如：已知盒子中有紅白藍(lán)三種粉筆各3支，一次抓出一支白色粉筆的可能性約有多大？鼓勵小學(xué)生自主研究或組隊探討，通過計算或者實際情境模擬，使他們實現(xiàn)對于可能性計算方法的掌握。數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生設(shè)定完情境之后，還可以允許小學(xué)生進(jìn)行同學(xué)之間的自由相互問答，以使整個課堂的氣氛被充分地調(diào)動起來。

三、借助多媒體，開展直觀數(shù)學(xué)教學(xué)

相較于教師單純使用粉筆與黑板的講解，多媒體具有更強(qiáng)的直觀性、形象性與趣味性，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體，實現(xiàn)對知識圖文并茂、聲情兼?zhèn)涞闹v解，以引導(dǎo)、幫助小學(xué)生進(jìn)行思考，填補(bǔ)他們思維發(fā)育的不足，同時，還可借助于多媒體引導(dǎo)學(xué)生開展實踐操作活動或構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，以提升課堂的趣味性，使小學(xué)生實現(xiàn)對于知識的全方位學(xué)習(xí)，并為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的興趣基礎(chǔ)。

以二年級下冊《圖形與變換》這部分知識的講解為例，教師可以使用計算機(jī)畫圖工作，通過多媒體進(jìn)行圖形繪制，并借助于多媒體對圖形進(jìn)行多樣化的變形，以引導(dǎo)小學(xué)生通過更為直觀的觀察，實現(xiàn)對于圖形之間變化規(guī)律的掌握。比如，教師可以先畫一個點，然后圍繞該點使用三角尺畫角，再對角進(jìn)行不同度數(shù)的變化，使學(xué)生了解銳角、直角、鈍角等的區(qū)別與聯(lián)系，并幫助他們掌握45€敖??？0€敖??？0€敖??？0€敖且約？80€敖塹忍厥獾慕恰4送猓Ы淌箍梢越柚詼嗝教迤聊喚切?、平信d謀咝?、翉T?、战形、长方形、梯形等不臀状的蛫A喂餐故駒諞桓鲆趁嬪希佳プ災(zāi)鞴鄄旌妥芙岣鞲鐾夾臥詒叱ぁ⒔嵌鵲確矯嫻牧?。?/p>

低年級小學(xué)生在自身思維發(fā)育特點的局限下，普遍會覺得數(shù)學(xué)知識難以理解且較為枯燥，從而阻礙到他們對于知識的深入把握，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要想實現(xiàn)對于這一問題的有效解決，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生成長與學(xué)習(xí)特點，主動將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計得富有趣味性，通過調(diào)動小學(xué)生的興趣，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，為了充分調(diào)動小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)針對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計趣味性教學(xué)方法，同時恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而有效提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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