莫仙安

摘 要：小學(xué)時期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)教育是教育之基礎(chǔ)，在此背景下，要求我們班主任要不斷與時俱進，根據(jù)孩子的不同特征進行有區(qū)分的教育，按照孩子的天性進行特殊培養(yǎng)，班主任要做到知人、識人、樹人。所以我們常常在教育學(xué)生上要根據(jù)情況適當(dāng)?shù)淖兓椒?，本文基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新展開論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景下;小學(xué)班主任;班級管理的創(chuàng)新

引言

以學(xué)生核心素養(yǎng)推進教育改革與發(fā)展已成為教育領(lǐng)域的共識。學(xué)生人生觀、價值觀、思維、品格、行為、能力、公民與社會素養(yǎng)等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學(xué)校教育的焦點。而學(xué)校管理主要以班級管理為主，學(xué)生核心素養(yǎng)主要通過班級中師生互動得以落實。班主任作為專業(yè)管理班級的主角，是開展班級教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者，是加強學(xué)校、家長溝通的橋梁。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，班主任應(yīng)走下權(quán)威代表的神臺，堅持以學(xué)生為本，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，努力做好班級管理工作。

1核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任班級管理的重要作用

班主任作為班級活動的管理者和組織者，在班級中具有重要的作用。新時期，班主任工作較以往發(fā)生了一定的變化，現(xiàn)今班主任更注重以學(xué)生的角度制定制度，注重學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)階段班主任要做好班級的管理工作，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。班主任也要注重學(xué)生在日常管理工作中的實際體驗，確保學(xué)生的自主性和獨立意識得到保護，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識到班級管理工作的重要意義。從而更加配合班主任的管理工作，實現(xiàn)班主任管理工作水平的穩(wěn)定提升。

班主任是小學(xué)生在日常的校園生活中最常接觸到的教職人員，也是教育系統(tǒng)中擔(dān)任基礎(chǔ)教育管理工作的重要角色，是學(xué)生校園生活不可或缺的重要監(jiān)管人員。班主任管理工作的創(chuàng)新，不僅可以更好地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能在一定程度上提升各學(xué)科教師的日常教學(xué)質(zhì)量。而對于班主任來說，其在日常生活中不僅要負(fù)責(zé)自身課程的教學(xué)工作，還要負(fù)責(zé)班級互動的組織，以及學(xué)生思想道德水平的培養(yǎng)。班主任只有更加清晰地認(rèn)識到傳統(tǒng)管理工作存在的不足，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新與發(fā)展。

小學(xué)教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，小學(xué)班級管理是小學(xué)生建立健全人格，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理利用教育資源、教育模式和手段，盡可能的為學(xué)生的良好發(fā)展提供便利。教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)，廣大小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)及時學(xué)習(xí)先進的教育思想和教育理念，努力工作，從班級管理抓起，教書育人，為我國的小學(xué)教育事業(yè)做出自己的貢獻。

2小學(xué)高年級存在的一些問題

2.1問題一

從小學(xué)一年級到六年級，無論是知識的認(rèn)知能力還是掌握能力都在逐漸提升，年齡越高同樣壓力也就越大，天下父母誰不望子成龍，都想自家孩子能考上名列前茅的重點中學(xué)，各種輔導(dǎo)班、補課班更是能報的都報，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來越高。在日常教學(xué)過程中，學(xué)生由于認(rèn)知能力與眼界的開闊，不再滿足于課本與教師所講授的課程，許多時候他們會主動去尋找探索答案，尤其是信息時代融入現(xiàn)實生活的今天，智能手機幾乎人手一部，他們通過網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站、視頻、課外讀物，等多種途徑。甚至有學(xué)生會對教師所傳授的理念提出質(zhì)疑，這也說明了這一時期的小學(xué)生已經(jīng)開始具備自主思考探索的初步能力?？筛改父Ｍ⒆訉⒅匦姆旁谡n本知識上，導(dǎo)致許多孩子的發(fā)展受到制約，從而對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，核心素養(yǎng)得不到有效體現(xiàn)。

2.2問題二

這一時期的小學(xué)生精力旺盛充滿好奇心與活力，各項素質(zhì)素養(yǎng)都處于萌動待激發(fā)的狀態(tài)?？捎捎谑艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的制約以及父母家庭強加的壓力，導(dǎo)致他們遇到些許困擾，因為各種學(xué)習(xí)問題、生活壓力而焦慮不安，尤其是與別人家的孩子比較時，對自己產(chǎn)生質(zhì)疑與未知的彷徨，自信心的缺失導(dǎo)致他們情緒容易發(fā)生變化。

3小學(xué)高年級班級量化管理的實際策略

3.1創(chuàng)新班級管理理念

要想提升小學(xué)班級管理水平，使每個學(xué)生獲得全面發(fā)展，并確保他們身心健康，小學(xué)班主任要做到緊跟時代步伐，創(chuàng)新班級管理理念，關(guān)注小學(xué)生身心發(fā)展。只有改變傳統(tǒng)的管理理念，將小學(xué)生作為教育主體，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們健康的心理，才能讓小學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)成績，快樂地成長。而且，當(dāng)小學(xué)班主任采用創(chuàng)新的班級管理理念后，可以讓班主任和學(xué)生之間的關(guān)系變得融洽，使每個學(xué)生都感受到班主任的關(guān)懷，增進師生之間的關(guān)系，還能增強班級的凝聚力。班主任能夠真正熟悉每個學(xué)生的需要，還能使小學(xué)生表現(xiàn)出自己的個性。

3.2師生關(guān)系的改善

教師應(yīng)該樹立一個積極樂觀向上的形象，能與學(xué)生平等交流，課堂上鼓勵學(xué)生隨時提問暢所欲言地表明觀點或者提出質(zhì)疑，教師與學(xué)生一同探討研究。事無大小都要求精，在日常學(xué)習(xí)生活過程中，例如：每日值日有沒有做到位、放學(xué)后有沒有關(guān)好門窗等等。這些小事都是需要教師來提出要求，但卻需要學(xué)生自主或者以小團組的形式來完成。

3.3采取多樣的班級管理方式

盡管班級管理中班主任是主要的負(fù)責(zé)人，但主體地位卻是班級內(nèi)的小學(xué)生，小學(xué)生是班級管理的主要力量。因此，小學(xué)班主任要想做好班級管理工作，必須鼓勵班內(nèi)的學(xué)生積極參與到班級管理事務(wù)中，創(chuàng)造出和諧民主的班級管理氣氛，做到全方位的管理。比如，班主任在任命班干部成員的時候，要采取班內(nèi)學(xué)生投票的方式，這樣的目的是激發(fā)小學(xué)生參與班級管理的熱情，使小學(xué)生充滿主人翁的責(zé)任感，從而提升班級管理工作水平。要注意的是，班主任還要尊重每個學(xué)生的獨立意識，這樣才能促進學(xué)生的個性化發(fā)展，要大膽允許學(xué)生獨立選出班干部，班主任主要負(fù)責(zé)把控方向，體現(xiàn)學(xué)生自主權(quán)，這樣才能使班級管理工作更好地開展。

結(jié)束語

小學(xué)班主任在開展班級管理工作中存在很多不足。要求小學(xué)班主任轉(zhuǎn)變陳舊的管理理念，采取多樣化的管理方式，加強和學(xué)生之間的溝通，使每個學(xué)生都能健康快樂地學(xué)習(xí)成長，為他們以后的人生打下良好基礎(chǔ)。日前，教育部對小學(xué)實施教育改革最核心的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等成為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。

參考文獻

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