李艷玲

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是提高小學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感素養(yǎng)，并為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這些都要從培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性出發(fā)。要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)效性，語(yǔ)文教師就必須要能夠挖掘小學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);實(shí)效性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于提高小學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感和培養(yǎng)高素質(zhì)的教育基礎(chǔ)，這些都要從培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性出發(fā)。打造高效率的課堂教學(xué)，教師就必須要能夠挖掘小學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要與教材有機(jī)地結(jié)合在一起，將文章所要傳遞的中心思想準(zhǔn)確無(wú)誤地讓學(xué)生來(lái)感悟，這就是我們語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。下而筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性來(lái)談一些自己的看法，有不妥之處希望同行多多指教，共同進(jìn)步。

一、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

以生為本，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái)。要讓學(xué)生意識(shí)到不再是為了單純的考試而在學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂上要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;讓學(xué)生主動(dòng)并積極地參與到課堂中來(lái)?！爸鲃?dòng)發(fā)展”的內(nèi)涵是學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，有較高的成就動(dòng)機(jī);熱愛(ài)學(xué)習(xí)，求知欲強(qiáng)，能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng);學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。

二、教師要通過(guò)一定的計(jì)謀來(lái)激活課堂

如果智力因素是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的工作系統(tǒng)，那么非智力因素就是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的動(dòng)力系統(tǒng)。首先，善用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，能使課堂“活”起來(lái)。教師善用競(jìng)爭(zhēng)方法，也能使課堂教學(xué)“活”起來(lái)。競(jìng)賽，可以采取自己和自己競(jìng)賽的方法，即爭(zhēng)取今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己的進(jìn)步;也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽;還可以采取集體競(jìng)爭(zhēng)的方法，組成班與班、組與組的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這樣可以最大限度地減少競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的負(fù)面影響。再次，妙用情感囚素，同樣能使課堂“活”起來(lái)。我們應(yīng)該建立互尊互愛(ài)、民主平等的師生關(guān)系，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所，學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。因此，教師要真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，更不能歧視差生，班級(jí)要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂(lè)，從而真正滿足主體的最大需要。

三、教師要善用策略幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)不僅可以順利推進(jìn)教學(xué)，還能帶給學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)成就感。具體實(shí)施的方法有：組織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競(jìng)賽等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo);組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作、動(dòng)手操作活動(dòng)，嘗試錯(cuò)誤和成功，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù);指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認(rèn)知活動(dòng)，創(chuàng)新，各種內(nèi)容的實(shí)踐，培養(yǎng)并發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師要和學(xué)生學(xué)會(huì)做朋友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明自這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。

四、尊重學(xué)生個(gè)別差異，了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、生活經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展水平存在著很大差異，在相同的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生受到性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)積累等多種因素的影響，表現(xiàn)出不同的理解能力、思維方式、接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)。這樣的差異直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教師要全面地、清楚地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異做針對(duì)性提問(wèn)，并符合學(xué)生實(shí)際，特別是要考慮到提問(wèn)的各個(gè)層次、各個(gè)水平方面。能力較強(qiáng)的學(xué)生，要給予他們充分的思考時(shí)間和探究時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)獲得能力提升的快感;對(duì)處于中間層面的學(xué)生，教師要重視學(xué)習(xí)能力的提高，采用小步子教學(xué)方法，提問(wèn)要引起學(xué)生興趣的同時(shí)增加提問(wèn)的機(jī)會(huì)，耐心引導(dǎo);層次較低的學(xué)生，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè)于參與提問(wèn)并獲得成功的滿足感，在不斷成功中提升學(xué)習(xí)的自信和學(xué)習(xí)的興趣。教師提問(wèn)要面向全體學(xué)生，教師課堂推進(jìn)時(shí)要特別關(guān)注個(gè)性突出和班級(jí)中的個(gè)別學(xué)生，要對(duì)癥下藥，因材施教。

五、營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性心理更加敏感，除了必要的方法引導(dǎo)之外，整體的課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理影響也非常大。獲得老師的表?yè)P(yáng)、親切的外界感受、人際關(guān)系良好、充裕的時(shí)間和能夠激發(fā)自身樂(lè)趣的環(huán)境下，學(xué)生能夠主動(dòng)分析、探索教師給出的問(wèn)題。因而，親切、和諧、穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境能夠保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣形成的重要時(shí)期，學(xué)生被要求、被馴服成為成長(zhǎng)中的普遍現(xiàn)象，紀(jì)律嚴(yán)苛的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生產(chǎn)生了懼怕心理。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師期待的是“標(biāo)準(zhǔn)答案”而非真實(shí)的理解和感受，久而久之，學(xué)生主體性嚴(yán)重缺失。教師要善于營(yíng)造良好的課堂氛圍，提供安靜整潔的教學(xué)環(huán)境，和諧的學(xué)習(xí)氛圍以及自主互動(dòng)的交流空間，讓學(xué)生在輕松、愉快中思考，感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而保障教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)：

在平時(shí)的授課過(guò)程中，教師不僅要圍繞成績(jī)對(duì)學(xué)生開展綜合評(píng)價(jià)，特別是要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更強(qiáng)的成就感和滿足感。因此教師在教學(xué)實(shí)踐中要精心準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，采用言語(yǔ)行為和非言語(yǔ)行為相結(jié)合來(lái)激勵(lì)學(xué)生。教學(xué)原有的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要靈活機(jī)智的處理師生關(guān)系，使學(xué)生在愛(ài)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。

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