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        核心素養(yǎng)培育中的江蘇高考政治卷應(yīng)對

        2019-09-10 23:13:15沈育生
        高考·下 2019年9期
        關(guān)鍵詞:核心要素高考試題核心素養(yǎng)

        摘 要:現(xiàn)行江蘇高考方案下,思想政治課教學(xué)處境比較尷尬,近兩年來尤其如此,這就需要政治老師不斷優(yōu)化自身的教學(xué)模式,提高教學(xué)的有效性。本文從研究近三年的江蘇高考卷出發(fā),努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)“核心”的有效連動(dòng),即高考政治卷的核心要素、教師課堂教學(xué)的核心構(gòu)建和學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效大幅提升。

        關(guān)鍵詞:高考試題、核心要素、核心體系、核心素養(yǎng)、有效應(yīng)對

        培育核心素養(yǎng)已經(jīng)成為政治教師的自覺行為。核心素養(yǎng)的培育不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的深層次調(diào)整,更要關(guān)注課程評價(jià)體系變動(dòng)。研究近三年的江蘇高考卷,有針對性地提升高考復(fù)習(xí)中的核心素養(yǎng)培育質(zhì)量顯得尤其重要。

        一、江蘇高考政治卷的核心要素分析

        基于核心素養(yǎng)的學(xué)科考核,就是考查學(xué)生在復(fù)雜情境中,運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析和解決問題時(shí)表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì),也就是通過學(xué)生的行為表現(xiàn)來推斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。就試題命制而言,其考察學(xué)生核心能力主要是通過問題情境的設(shè)置和學(xué)科任務(wù)定向這兩個(gè)核心要素來實(shí)現(xiàn)的。我們結(jié)合近三年江蘇高考政治卷中的主觀題(34-37題),具體進(jìn)行分析。

        (一)問題情境

        問題情境在試卷中表現(xiàn)為材料背景。江蘇高考卷第34題材料的關(guān)鍵詞是“文化反思”,呈現(xiàn)的文化的喜憂現(xiàn)狀。35題材料的關(guān)鍵詞是“企業(yè)發(fā)展”,具體而言,就是年度宏觀經(jīng)濟(jì)形勢和重大經(jīng)濟(jì)政策背景下的企業(yè)應(yīng)對。材料一提供數(shù)據(jù)支撐,確定命題主調(diào),材料二通過兩類發(fā)展路徑企業(yè)的比較來呼應(yīng)材料一的論證結(jié)論,形成相對完整的因果關(guān)系鏈。36題材料的關(guān)鍵詞是“美國政治”,以美國政治行為為主軸構(gòu)建材料背景。37題材料從表面上似乎無規(guī)律可循,既有微觀的社區(qū)營造,又有中觀的機(jī)器人發(fā)展,更有宏觀的海洋強(qiáng)國建設(shè),但都是發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)情境,與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系的,因此可將其關(guān)鍵詞確定為“生存空間”。

        綜觀江蘇高考政治卷主觀題的背景情境設(shè)置,充滿著辯證思維:既肯定我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得的成績,同時(shí)也指出存在的問題,指明前進(jìn)的方向;既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注宏觀時(shí)政熱點(diǎn)的發(fā)展,又促進(jìn)其反思微觀生存空間的改良;既有通過數(shù)字計(jì)算得出的理性結(jié)論,又有現(xiàn)象闡述內(nèi)蘊(yùn)的感性生成。一幅幅充滿生活氣息和時(shí)代氛圍的探究畫面徐徐打開。

        (二)學(xué)科任務(wù)

        學(xué)科任務(wù)在試卷中表現(xiàn)為題目設(shè)問?!督?jīng)濟(jì)生活》題設(shè)問的關(guān)鍵詞是“企業(yè)”,無論是論證類還是措施類設(shè)問往往都是圍繞企業(yè)展開,側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在深入剖析現(xiàn)存問題基礎(chǔ)上的對國家經(jīng)濟(jì)政策的理解和認(rèn)同。《政治生活》題設(shè)問的關(guān)鍵詞是行為主體,許多貌似無從下手的題目,當(dāng)學(xué)生將設(shè)問的主體補(bǔ)全后會(huì)豁然開朗,一馬平川?!段幕睢奉}設(shè)問的關(guān)鍵詞是“為什么”,考察學(xué)生對文化現(xiàn)象的歸因?!渡钆c哲學(xué)》設(shè)問的關(guān)鍵詞是“評析”,特別是要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用某一原理來對社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)。《國家與國際組織》題設(shè)問的關(guān)鍵詞是“美國”,近三年來,美國的國體、政體、國家結(jié)構(gòu)形式等都進(jìn)行了考察。

        由上述分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn),近三年的江蘇高考政治卷對于學(xué)科任務(wù)的定位就在于:引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)精神的指引下通過積極主動(dòng)的公共參與、深入分析、客觀論證、批判反思、主動(dòng)作為中培養(yǎng)學(xué)生思辨精神、國家認(rèn)同和公民情懷。

        二、江蘇高考政治卷的有效應(yīng)對

        既然現(xiàn)實(shí)情況是政治課課堂教學(xué)空間被大量壓縮、學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注更多地傾向于語數(shù)外學(xué)科,那么政治教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略就必須進(jìn)行深刻變革。漫天撒網(wǎng)、不分主次地深入挖掘、圍繞某個(gè)熱點(diǎn)問題的無限度多緯度題目生成就必須從高三課堂中剔除。在深入分析近三年高考政治卷的核心要素基礎(chǔ)上,政治教師緊緊圍繞思想政治課核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一關(guān)鍵,采取積極的措施進(jìn)行有效應(yīng)對。

        (一)把握核心考點(diǎn)

        《經(jīng)濟(jì)生活》:行為主體:企業(yè)、國家、公民;新發(fā)展理念;市場經(jīng)濟(jì)體制;對外開放;

        《政治生活》:行為主體:公民、政府、黨;國家利益和我國外交政策;

        《文化生活》:文化作用;文化傳播的主要手段;中華文化和中華民族精神;

        《生活與哲學(xué)》:某一原理(有兩至三層內(nèi)涵):物質(zhì)與意識(shí)辯證關(guān)系、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)辯證關(guān)系、真理的特性、整體與部分辯證關(guān)系、量變與質(zhì)變辯證關(guān)系、矛盾基本屬性辯證關(guān)系、主次矛盾及矛盾主次方面辯證關(guān)系、矛盾普遍性和特殊性辯證關(guān)系、對立統(tǒng)一觀點(diǎn);歷史唯物主義知識(shí)等;

        《國家與國際組織》:美國政體制度:國體、政體、國家結(jié)構(gòu)形式;

        (二)補(bǔ)全核心體系

        構(gòu)建核心考點(diǎn)的體系是每一位政治教師的自覺行為,相信這一點(diǎn)是毋庸置疑,但是核心體系是否是依據(jù)知識(shí)的內(nèi)在脈絡(luò)完整構(gòu)建的,卻是值得所有高三政治教師深入思考的命題。

        補(bǔ)全核心體系,如果能夠做到以下三點(diǎn),相信效果會(huì)有一個(gè)大的提升。

        1.簡煉:構(gòu)建學(xué)科單元體系。學(xué)科單元涵蓋的內(nèi)容較多,構(gòu)建單元體系是為了通過體系將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來,幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的知識(shí)脈絡(luò)和穩(wěn)定的知識(shí)印記,加深對知識(shí)的理解和運(yùn)用。由于教學(xué)時(shí)間有限,在我們已經(jīng)明確高考主要考察的知識(shí)內(nèi)容的前提下,我們沒有必要構(gòu)建枝繁葉茂的體系,倡導(dǎo)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》,形成簡煉的單元知識(shí)體系。

        2.完整:構(gòu)建核心考點(diǎn)體系。既然是核心考點(diǎn),就需要老師們精心打磨。通過上述兩道高考題的比較,我們已經(jīng)知道核心考點(diǎn)的體系建構(gòu)絕不是簡單的某些知識(shí)的堆砌,而是一定要把握其價(jià)值內(nèi)核和理念脈絡(luò)。以“影響消費(fèi)的因素”為例,我們不僅要將第三課中的兩個(gè)因素:價(jià)格和消費(fèi)心理歸納出來,更要將消費(fèi)放在社會(huì)再生產(chǎn)的四環(huán)節(jié)中來考量,認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)決定消費(fèi),分配影響消費(fèi),只有這樣,消費(fèi)這一核心考點(diǎn)的體系才能說得上完整。

        3.創(chuàng)新:構(gòu)建熱點(diǎn)知識(shí)集群。江蘇高考卷主觀題答案中,除卻個(gè)別題目外,許多答案的組織是多考點(diǎn)組合,大縱深跨越,考查的是知識(shí)的“魂”。這就需要老師除了上述以單元、以考點(diǎn)組織體系外,還要以某個(gè)主題來創(chuàng)建知識(shí)集群。以《文化生活》為例,我們可以以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題,圍繞“為什么”和“怎么辦”這兩條路徑,將文化作用、文化傳承、中華文化和中華民族精神、社會(huì)主義思想道德建設(shè)等知識(shí)進(jìn)行重組分類,幫助梳理出清晰的答題脈絡(luò),構(gòu)建熱點(diǎn)問題完整答案庫。

        有效應(yīng)對還有許多需要細(xì)化的措施,比如對教材中的關(guān)鍵字句進(jìn)行填空訓(xùn)練、選擇題強(qiáng)化訓(xùn)練等等。相信只要我們不畏浮云遮望眼,以提高教學(xué)實(shí)效為核心,認(rèn)真研究相關(guān)學(xué)習(xí)資源,不斷調(diào)整優(yōu)化自身的教學(xué)策略,就一定能夠吹盡黃沙始現(xiàn)金,取得滿意的成績。

        作者簡介:沈育生;1973、12;蘇州市政治學(xué)科帶頭人;蘇州市先進(jìn)教育工作者;蘇州市政治學(xué)科中心組成員;蘇州市“學(xué)科命題研究與評價(jià)中心組”成員;教育部“一師一優(yōu)課一課一名師”優(yōu)質(zhì)課評比“部優(yōu)”;蘇州市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎(jiǎng);蘇州市把握學(xué)科能力競賽一等獎(jiǎng);蘇州市高新區(qū)第一中學(xué)德育處主任

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