摘 要：現(xiàn)行江蘇高考方案下，思想政治課教學(xué)處境比較尷尬，近兩年來(lái)尤其如此，這就需要政治老師不斷優(yōu)化自身的教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。本文從研究近三年的江蘇高考卷出發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)“核心”的有效連動(dòng)，即高考政治卷的核心要素、教師課堂教學(xué)的核心構(gòu)建和學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效大幅提升。

關(guān)鍵詞：高考試題、核心要素、核心體系、核心素養(yǎng)、有效應(yīng)對(duì)

培育核心素養(yǎng)已經(jīng)成為政治教師的自覺行為。核心素養(yǎng)的培育不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的深層次調(diào)整，更要關(guān)注課程評(píng)價(jià)體系變動(dòng)。研究近三年的江蘇高考卷，有針對(duì)性地提升高考復(fù)習(xí)中的核心素養(yǎng)培育質(zhì)量顯得尤其重要。

一、江蘇高考政治卷的核心要素分析

基于核心素養(yǎng)的學(xué)科考核，就是考查學(xué)生在復(fù)雜情境中，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析和解決問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的綜合性品質(zhì)，也就是通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)來(lái)推斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。就試題命制而言，其考察學(xué)生核心能力主要是通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置和學(xué)科任務(wù)定向這兩個(gè)核心要素來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們結(jié)合近三年江蘇高考政治卷中的主觀題（34-37題），具體進(jìn)行分析。

（一）問(wèn)題情境

問(wèn)題情境在試卷中表現(xiàn)為材料背景。江蘇高考卷第34題材料的關(guān)鍵詞是“文化反思”，呈現(xiàn)的文化的喜憂現(xiàn)狀。35題材料的關(guān)鍵詞是“企業(yè)發(fā)展”，具體而言，就是年度宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和重大經(jīng)濟(jì)政策背景下的企業(yè)應(yīng)對(duì)。材料一提供數(shù)據(jù)支撐，確定命題主調(diào)，材料二通過(guò)兩類發(fā)展路徑企業(yè)的比較來(lái)呼應(yīng)材料一的論證結(jié)論，形成相對(duì)完整的因果關(guān)系鏈。36題材料的關(guān)鍵詞是“美國(guó)政治”，以美國(guó)政治行為為主軸構(gòu)建材料背景。37題材料從表面上似乎無(wú)規(guī)律可循，既有微觀的社區(qū)營(yíng)造，又有中觀的機(jī)器人發(fā)展，更有宏觀的海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)，但都是發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)情境，與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系的，因此可將其關(guān)鍵詞確定為“生存空間”。

綜觀江蘇高考政治卷主觀題的背景情境設(shè)置，充滿著辯證思維：既肯定我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得的成績(jī)，同時(shí)也指出存在的問(wèn)題，指明前進(jìn)的方向;既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注宏觀時(shí)政熱點(diǎn)的發(fā)展，又促進(jìn)其反思微觀生存空間的改良;既有通過(guò)數(shù)字計(jì)算得出的理性結(jié)論，又有現(xiàn)象闡述內(nèi)蘊(yùn)的感性生成。一幅幅充滿生活氣息和時(shí)代氛圍的探究畫面徐徐打開。

（二）學(xué)科任務(wù)

學(xué)科任務(wù)在試卷中表現(xiàn)為題目設(shè)問(wèn)?！督?jīng)濟(jì)生活》題設(shè)問(wèn)的關(guān)鍵詞是“企業(yè)”，無(wú)論是論證類還是措施類設(shè)問(wèn)往往都是圍繞企業(yè)展開，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在深入剖析現(xiàn)存問(wèn)題基礎(chǔ)上的對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的理解和認(rèn)同?！墩紊睢奉}設(shè)問(wèn)的關(guān)鍵詞是行為主體，許多貌似無(wú)從下手的題目，當(dāng)學(xué)生將設(shè)問(wèn)的主體補(bǔ)全后會(huì)豁然開朗，一馬平川。《文化生活》題設(shè)問(wèn)的關(guān)鍵詞是“為什么”，考察學(xué)生對(duì)文化現(xiàn)象的歸因?！渡钆c哲學(xué)》設(shè)問(wèn)的關(guān)鍵詞是“評(píng)析”，特別是要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用某一原理來(lái)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)?！秶?guó)家與國(guó)際組織》題設(shè)問(wèn)的關(guān)鍵詞是“美國(guó)”，近三年來(lái)，美國(guó)的國(guó)體、政體、國(guó)家結(jié)構(gòu)形式等都進(jìn)行了考察。

由上述分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，近三年的江蘇高考政治卷對(duì)于學(xué)科任務(wù)的定位就在于：引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)精神的指引下通過(guò)積極主動(dòng)的公共參與、深入分析、客觀論證、批判反思、主動(dòng)作為中培養(yǎng)學(xué)生思辨精神、國(guó)家認(rèn)同和公民情懷。

二、江蘇高考政治卷的有效應(yīng)對(duì)

既然現(xiàn)實(shí)情況是政治課課堂教學(xué)空間被大量壓縮、學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注更多地傾向于語(yǔ)數(shù)外學(xué)科，那么政治教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略就必須進(jìn)行深刻變革。漫天撒網(wǎng)、不分主次地深入挖掘、圍繞某個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題的無(wú)限度多緯度題目生成就必須從高三課堂中剔除。在深入分析近三年高考政治卷的核心要素基礎(chǔ)上，政治教師緊緊圍繞思想政治課核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一關(guān)鍵，采取積極的措施進(jìn)行有效應(yīng)對(duì)。

（一）把握核心考點(diǎn)

《經(jīng)濟(jì)生活》：行為主體：企業(yè)、國(guó)家、公民;新發(fā)展理念;市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制;對(duì)外開放;

《政治生活》：行為主體：公民、政府、黨;國(guó)家利益和我國(guó)外交政策;

《文化生活》：文化作用;文化傳播的主要手段;中華文化和中華民族精神;

《生活與哲學(xué)》：某一原理（有兩至三層內(nèi)涵）：物質(zhì)與意識(shí)辯證關(guān)系、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)辯證關(guān)系、真理的特性、整體與部分辯證關(guān)系、量變與質(zhì)變辯證關(guān)系、矛盾基本屬性辯證關(guān)系、主次矛盾及矛盾主次方面辯證關(guān)系、矛盾普遍性和特殊性辯證關(guān)系、對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn);歷史唯物主義知識(shí)等;

《國(guó)家與國(guó)際組織》：美國(guó)政體制度：國(guó)體、政體、國(guó)家結(jié)構(gòu)形式;

（二）補(bǔ)全核心體系

構(gòu)建核心考點(diǎn)的體系是每一位政治教師的自覺行為，相信這一點(diǎn)是毋庸置疑，但是核心體系是否是依據(jù)知識(shí)的內(nèi)在脈絡(luò)完整構(gòu)建的，卻是值得所有高三政治教師深入思考的命題。

補(bǔ)全核心體系，如果能夠做到以下三點(diǎn)，相信效果會(huì)有一個(gè)大的提升。

1.簡(jiǎn)煉：構(gòu)建學(xué)科單元體系。學(xué)科單元涵蓋的內(nèi)容較多，構(gòu)建單元體系是為了通過(guò)體系將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的知識(shí)脈絡(luò)和穩(wěn)定的知識(shí)印記，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。由于教學(xué)時(shí)間有限，在我們已經(jīng)明確高考主要考察的知識(shí)內(nèi)容的前提下，我們沒(méi)有必要構(gòu)建枝繁葉茂的體系，倡導(dǎo)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，形成簡(jiǎn)煉的單元知識(shí)體系。

2.完整：構(gòu)建核心考點(diǎn)體系。既然是核心考點(diǎn)，就需要老師們精心打磨。通過(guò)上述兩道高考題的比較，我們已經(jīng)知道核心考點(diǎn)的體系建構(gòu)絕不是簡(jiǎn)單的某些知識(shí)的堆砌，而是一定要把握其價(jià)值內(nèi)核和理念脈絡(luò)。以“影響消費(fèi)的因素”為例，我們不僅要將第三課中的兩個(gè)因素：價(jià)格和消費(fèi)心理歸納出來(lái)，更要將消費(fèi)放在社會(huì)再生產(chǎn)的四環(huán)節(jié)中來(lái)考量，認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)決定消費(fèi)，分配影響消費(fèi)，只有這樣，消費(fèi)這一核心考點(diǎn)的體系才能說(shuō)得上完整。

3.創(chuàng)新：構(gòu)建熱點(diǎn)知識(shí)集群。江蘇高考卷主觀題答案中，除卻個(gè)別題目外，許多答案的組織是多考點(diǎn)組合，大縱深跨越，考查的是知識(shí)的“魂”。這就需要老師除了上述以單元、以考點(diǎn)組織體系外，還要以某個(gè)主題來(lái)創(chuàng)建知識(shí)集群。以《文化生活》為例，我們可以以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，圍繞“為什么”和“怎么辦”這兩條路徑，將文化作用、文化傳承、中華文化和中華民族精神、社會(huì)主義思想道德建設(shè)等知識(shí)進(jìn)行重組分類，幫助梳理出清晰的答題脈絡(luò)，構(gòu)建熱點(diǎn)問(wèn)題完整答案庫(kù)。

有效應(yīng)對(duì)還有許多需要細(xì)化的措施，比如對(duì)教材中的關(guān)鍵字句進(jìn)行填空訓(xùn)練、選擇題強(qiáng)化訓(xùn)練等等。相信只要我們不畏浮云遮望眼，以提高教學(xué)實(shí)效為核心，認(rèn)真研究相關(guān)學(xué)習(xí)資源，不斷調(diào)整優(yōu)化自身的教學(xué)策略，就一定能夠吹盡黃沙始現(xiàn)金，取得滿意的成績(jī)。

作者簡(jiǎn)介：沈育生;1973、12;蘇州市政治學(xué)科帶頭人;蘇州市先進(jìn)教育工作者;蘇州市政治學(xué)科中心組成員;蘇州市“學(xué)科命題研究與評(píng)價(jià)中心組”成員;教育部“一師一優(yōu)課一課一名師”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比“部?jī)?yōu)”;蘇州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng);蘇州市把握學(xué)科能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng);蘇州市高新區(qū)第一中學(xué)德育處主任