楊昌平

摘 要：運用多媒體教學在現(xiàn)代課堂中已經成為一種普遍現(xiàn)象，多媒體的使用不但可以幫助教師提高課堂效率，而且能夠提高學生在課堂上的專注度。本文結合多媒體在高中數學中的應用，對提高學生專注度的影響進行了研究。

關鍵詞：多媒體;高中數學;專注度

專注度是提高課堂效率的重要基礎之一，它有助于學生在課堂上充分發(fā)散思維，便于對知識的理解和記憶。加強學生的專注度，有利于使他們獲得學習知識的成就感，在此基礎上提高學生自主學習的能力。隨著現(xiàn)代信息科學技術的快速發(fā)展，多媒體已經在課堂上得到了廣泛的應用，并成為教師教學的重要幫手。但是，如何科學合理地應用多媒體，提高學生的專注度，是現(xiàn)代教師值得思考和研究的一個問題。

一、應用多媒體對高中數學教學的利弊

（一）多媒體教學是提高數學課堂效率的幫手

在高中數學中，應用多媒體教學已經成為一個普遍現(xiàn)象。并且在很多方面對高中數學課堂起著積極的作用。多媒體的應用，能夠讓傳統(tǒng)的數學課堂變得生動、有趣，在此基礎上學生更樂意參與到課堂中去，從而提高學生的專注度。這對全面培養(yǎng)學生的數學思維，以及提高課堂效率都有非常大的幫助。比如說在講解正方體異面直線問題的時候，如果教師只是依靠黑板畫圖或者理論知識講解，對于空間想象力比較差的同學來說，很難理解。如果反復聽不懂教師的講解，學生在課堂上就會分心走神。但是多媒體的使用，可以進行動態(tài)教學，幫助學生對立體圖形進行空間想象，不但提高了學生的專注度，而且能夠提高課堂的效率。

（二）不恰當的運用多媒體影響學生的專注度

雖然在高中數學中運用多媒體的好處是多方面的，但是如果不恰當地運用多媒體進行教學，不但不能吸引學生，反而會分散學生的注意力，從而降低教學的效果。比如說通過多媒體進行立體圖形的教學時，本身多媒體的使用能夠幫助學生提高空間想象力，提高學生的專注度。但是如果教師一味地通過多媒體展示立體圖形，就會造成學生在視覺上的疲憊，進而分散他們的注意力。

二、運用多媒體教學提高學生專注度的策略

在信息科學技術迅速發(fā)展的今天，采用多媒體教學已經成為現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢。那么如何運用多媒體教學提高學生的專注度，進而提高課堂的整體效率，是一個值得研究的重要問題。

（一）適當地運用多媒體教學

與傳統(tǒng)教學方法相比，采用多媒體教學更加形象、生動，更受學生們的歡迎。這主要是因為多媒體結合了圖片、語音、視頻于一體，更能直觀地對知識點進行闡述，對于學生難以理解的知識點，通過視頻、動畫讓學生更加容易理解和記憶。雖然多媒體的運用有著諸多優(yōu)點，但是并不是說多媒體教學可以完全取代傳統(tǒng)的教學模式。對于一些簡單的知識點，如果通過教師的講解和板書，學生可以完全領悟。理解，那么就完全沒有必要采用多媒體進行教學，耗費大量的時間和精力。比如說高中數學的函數、空間幾何等適合采用多媒體進行教學;而代數式推導、數學證明等則不適合采用多媒體教學。

通常在上課的最初10分鐘，學生由于思維活動還受到課間活動的影響，學習的專注度不夠，而在課堂的10一30分鐘之間，學生的專注度在最佳的狀態(tài)，然而在課堂即將結束的最后幾分鐘，學生由于疲憊，又會導致學習的注意力不夠集中。因此，教師應該根據學生在課堂上專注度的分配情況，合理地運用多媒體教學。比如說在學生注意力不夠集中的課堂前幾分鐘和后幾分鐘，合理運用多媒體教學，增強這兩段時間內學生的專注度，從而提高教學效果。

（二）多媒體課件制作要有針對性

高中數學教學更多注重的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在此基礎上能夠讓學生更加容易明白其中的定理、定律以及具體應用。因此，數學教師在制作多媒體課件時，不僅僅要追求課件表面的新穎和完美，而且要注重高中數學本身的特點和教學規(guī)律。這樣才能吸引學生，提高學生的專注度。

（三）注重學生的教學主體地位

在運用多媒體教學中，教師要認識到學生的主體地位。只有教師充分尊重學生，從學生的角度出發(fā)，才能通過多媒體教學，抓住學生在課堂中的注意力。只有學生在課堂上保持高度的專注度，才能真正理解課本的內涵，舉一反三把知識運用到實踐中去。

結語：綜上所述，采用多媒體教學是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢。在采用多媒體教學中，教師應該適當的、有針對性的運用多媒體教學，并且充分發(fā)揮學生的主體地位。在此基礎上才能充分提高學生的專注度，最終提高課堂的整體效率。

參考文獻：

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