劉承祁

摘 要：英語(yǔ)作為國(guó)際中常用的交流語(yǔ)言，其地位越來(lái)越高。伴隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，其英語(yǔ)的教學(xué)工作也有了的相應(yīng)的變化。如何在有限的空間與時(shí)間內(nèi)有效開(kāi)展高中生的英語(yǔ)教育，提高高中生的英語(yǔ)水平，是當(dāng)今高中英語(yǔ)教師工作的重點(diǎn)問(wèn)題。本文將根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)以及高中的教育模式特點(diǎn)，結(jié)合牛津譯林版高中英語(yǔ)教材相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)單談一談高中教育模式下的英語(yǔ)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中教育;高中英語(yǔ);教學(xué)方法;自主學(xué)習(xí)能力

高中，可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生形成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于高中生而言，他們已經(jīng)完成了小學(xué)和初中較為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，高中的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是運(yùn)用這些已有的基礎(chǔ)知識(shí)形成自己的英語(yǔ)邏輯思維，達(dá)到一定的英語(yǔ)水平。這一時(shí)期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要可以分為聽(tīng)力、閱讀與寫(xiě)作三個(gè)方面，其中英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是英語(yǔ)深化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)閱讀中，它不僅要求學(xué)生需要具備一定的詞匯量，了解基本的句式與語(yǔ)法，還會(huì)向?qū)W生傳遞一些有關(guān)國(guó)外文化背景方面的知識(shí)，所以，閱讀的重要性明顯可見(jiàn)，換言之，提高學(xué)生的閱讀水平對(duì)于提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平是至關(guān)重要的。聽(tīng)力是有效提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的關(guān)鍵，寫(xiě)作是展示學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)學(xué)生所寫(xiě)的文章了解學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平。采用何種方式，有效提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)今高中英語(yǔ)教師工作的重點(diǎn)。

一、活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

One word says：”The one who knows is not as good as the one who knows;The one who knows is not as happy as the one who knows.”可見(jiàn)，一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)與他是否喜歡學(xué)習(xí)這一科目是有著重要關(guān)系，一般而言，高中教育模式下的英語(yǔ)教學(xué)課堂，其氛圍較為緊張、沉悶、壓抑，為此，高中的英語(yǔ)教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)豐富課堂的教學(xué)模式，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的喜歡程度，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。以牛津譯林版高一英語(yǔ)教材中的Unit 1“School life”為例，此節(jié)課的教學(xué)要求是要讓學(xué)生掌握有關(guān)校園生活的單詞、詞組與句型，并學(xué)會(huì)描述校園生活中的有關(guān)事物。教師在講解本節(jié)課時(shí)，可以先組織學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)描述一下自己曾經(jīng)歷過(guò)的校園生活，還可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題“What is your dream school life like？”，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，這樣的教學(xué)模式不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。利用文章中的句子“Going to British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.”讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)名詞做主語(yǔ)的句型，從本句中學(xué)會(huì)動(dòng)詞加ing便具備了名詞的特性，可以在句子中充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)或表語(yǔ)。并讓學(xué)生利用動(dòng)名詞進(jìn)行造句，以此來(lái)加深對(duì)此知識(shí)的理解，這樣互動(dòng)式的教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也可促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是極為有利的。

二、豐富課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

高中的英語(yǔ)教育目標(biāo)跟小學(xué)和初中不同，它不再是單單要求學(xué)生學(xué)會(huì)課內(nèi)的知識(shí)就可以，更多是要求學(xué)生通過(guò)課堂上基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行拓展式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在一環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)閱讀就顯得尤為重要。在前面我們?cè)岬接⒄Z(yǔ)閱讀不僅要求學(xué)生需要具備一定的詞匯量，了解基本的句式與語(yǔ)法，還會(huì)向?qū)W生傳遞一些有關(guān)國(guó)外文化背景方面的知識(shí)，高考中的文章大都選自國(guó)外知名的雜志，其內(nèi)容帶著濃厚的文化背景，很多同學(xué)在做閱讀題時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候自己的邏輯思維與國(guó)外的是不同的，這就要求學(xué)生需要通過(guò)大量有效的閱讀豐富自己的英語(yǔ)文化知識(shí)背景。故而教師在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，不能單單只注重教材內(nèi)容的講解，更要注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。還是以牛津譯林版高一英語(yǔ)教材中的Unit 1“School life”為例，同樣的校園生活，國(guó)內(nèi)外的環(huán)境就存在著很大的差異，例如文章中的“I was very happy with the school hours in Britain because school starts around 9 a.m. and ends about 3.30p.m. This means I could get up an hour later than usual as schools in China begin before 8 a.m.”為此，教師在講述完有關(guān)此節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)后，可以講述一些國(guó)內(nèi)之間的文化差異并選擇合適的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以豐富學(xué)生的課外閱讀量，增加學(xué)生對(duì)于不同國(guó)家之間的文化差異理解，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高自身的英語(yǔ)閱讀水平，掌握英語(yǔ)閱讀的技巧以及表達(dá)方式，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平也是極為有利的。

三、充分利用學(xué)校的有利條件，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸步入到課堂的教學(xué)之中，高中的學(xué)習(xí)較為緊張，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在教室里度過(guò)，很難去接觸到外面的世界，了解最新的信息。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以借助多媒體設(shè)備，選擇難度適宜的英語(yǔ)短新聞，播放給學(xué)生聽(tīng)，幫助學(xué)生了解時(shí)事政治的同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，這樣的學(xué)習(xí)氛圍遠(yuǎn)比只聽(tīng)錄音磁帶要好很多。此外，教師在課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行情景式的交流，對(duì)于角色較多、對(duì)話較多的課文，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，在得到放松的同時(shí)，也鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。教師還應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)消息，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的決心以及自信心，以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

高中英語(yǔ)的教學(xué)方法并不是固定不變的，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平的教學(xué)方法。

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