陳小云

摘 要：從高中語文的教學成果上顯示，教師在語文課堂中的教學即便是根據課文中的力基礎知識的講解在多，學生也在課堂中做了相應的語文基礎知識練習，但是在語文課堂結束以后，學生主動學習語文知識的意識還是相對較少。針對這樣的教學問題高中語文在教學中可以采用有效課堂提問的方式，根據自己在教學中的實際經驗，找準時間在課堂中對學生進行有效的課堂提問。這樣的教學模式會有效的促進高中語文課堂的的全面發(fā)展。文章中就主要講述了在高中語文的課堂教學中有效課堂提問的方法研究。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;有效提問;方法研究

前言：高中語文的課堂實現學生提升語文學習能力的主要陣地，高中語文教師一定要在教學的過程中不斷的研究教學方式，讓高中語文課堂的教學變得更加的高效。在實際的高中語文教學中，只要是能提升學生在學習中學習成果的都是有效的教學形式。在高中語文的課堂教學中教師使用最多的教學方式就是，在課堂中進行教學內容的提問。提問的方式可以幫助語文教師在教學中及時的掌握學生學習的質量和不足的地方。所以高中語文教師一定要在教學中不斷的研究有效提問的方式，提升高中語文的問題教學的有效性。

一、應用有效的課堂提問，激發(fā)出學生在學習中的熱情

高中語文教師在教學中采用有效課堂提問的方式，會不斷的在高中語文教學中拓展學生學習思路，實現在高中語文課堂中學生思維能力的培養(yǎng)。高中語文教師在要是在課堂中的課堂提問能夠精準、干練，就會在高中語文教學中起到事半功倍的效果。但是在實際的高中語文教學中教師在進行課堂提問的過程中，往往不能抓住時機，或者是在課堂中進行過多的課堂提問，這樣的問題形式都會使得學生在語文的學習中，喪失學習興趣。其實高中語文教師可以通過開展有效的課堂提問，提升學生在高中語文學習的積極性[1]。

例如：在教學課文《沁園春長沙》的課堂教學中，教師就可以在課堂教學的一開始應用課堂提問的形式“同學們還學習過毛澤東的哪些文章？”或者“同學們還了解毛澤東的哪些文章？”教師應用這樣的形式會加深學生對文章內容的好奇，教師還可以在課堂開始之前為學生播放一些毛澤東的文章，之后在課堂中提問“同學們知道這篇文章的作者嗎？”“其實今天的語文課堂是要學習他的另外一篇文章，同學們想知道嗎？”這樣形式會在教學的一開始，成功的吸引到學生的注意力，應用有效的課堂提問，增強學生在課堂學習中的興趣。

二、教師充足的準備，開展高中語文的有效課堂提問

高中語文在課堂教學開始以前除了需要進行課文內容的準備以外，同時還要做好學生的準備，就是要明確學生在課堂學習中的狀態(tài)，簡言之就是教師準備的這些課堂提問會不會在教學的過程中引起學生的注意，或者是學生會不會主動的參與教師的課提問，這都是高中語文教師在備課中要考慮的問題，教師要是想在教學中應用課堂提問的形式，提升學生的學習效率，就要做到充分的課堂備課，了解每一位學生的學習特點，增強高中語文課堂提問的有效性[2]。

例如：教學課文《在馬克思墓前的講話》的教學中，教師在備課的過程中，首選要做的就是充分的了解課文中的內容，充分的了解課文中的內容是為了在教學的過程中教師精準的回答學生提出的問題。同時教師還要做到的就是在課堂中充分的了解學生在高中語文課堂中的學習狀態(tài)，學生會喜歡怎樣的問題形式，這樣教師在課堂中教學的課堂提問才會精準，實現高中語文教學有效的課堂提問。

三、激勵學生提升閱讀量，增強高中語文課堂提問的有效性

學生在語文學習中如果能擁抱強大的閱讀量，就會對教師在課堂中的提問，精準的進行回答。這樣也會促進學生在語文學習中自信心的增強。在這樣的教學情況下，教師應該在教學中激勵學生不斷的提升課外閱讀量，學生通過課外閱讀量的增加會對一些語文展示產生一些共鳴或者是疑問，在高中語文學生可以通過教師的教學就解決以上的疑問，同時可以根據自己的課外閱讀回答出教師的課堂提問，那么學生就會在語文課堂中得到更加明顯的提升[3]。

例如：在教學教師可以在課堂教學結束以后，激勵學生進行更多的語文課外閱讀，可以推薦學生閱讀一些書籍，甚至可以為學生提供一些優(yōu)秀的書籍。學生通過閱讀教師提供的書籍，會讓高中語文教師的課堂提問開花結果。回到高中語文的課堂中教師在應用問題教學的模式，為學生的語文學習增強動力，應用問題的教學模式讓學生在語文學習中的閱讀內容更加的精準。有效的課堂提問需要高中語文教師在課堂中不斷的實踐研究，讓高中語文教學結出豐碩的果實。

結語：綜上所述，高中語文教師提升學生語文學習思維的主要方式就會在教學中應用課堂提問的方式，思維是學生在學習中智力上的最好體現。教師在教學中一定不能單單的知識傳授語文學習知識，重要的是在教學中應用好課堂提問的方式，逐漸的教學中幫助學生形成語文學習思維，其在高中語文教學中教師的提問方式也是一項藝術的體現，教師的提問方式沒有固定的思維模式，要求高中語文教師做到就是在教學中的不斷實踐，不斷的探索方式，實現在高中語文的有效提問。

參考文獻

[1]喬永峰.基于高考試卷分析的高中語文現代文閱讀教學思考[J].學周刊，2019（12）：122[2019-03-23].

[2]苑曉紅.關于高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破探討[J].學周刊，2019（11）：129[2019-03-23].

[3]梁媛.略論如何在高中語文作文訓練中培養(yǎng)學生的想象能力[J].中國校外教育，2019（05）：30.